现代信息技术背景下大学英语立体化教学的模式探索.docVIP

现代信息技术背景下大学英语立体化教学的模式探索 　　【摘要】信息技术与课程整合最早出现于20世纪70年代。本文在大学英语实际教学与调查中，思考在信息技术教学环境下如何更有效地进行大学英语教学，并提出相关的理论和实际解决方案，具有十分重要的理论意义和现实意义。 　　【关键词】现代信息技术 大学英语教学 对策与方案 教学模式 　　作为一个新兴概念，信息技术与课程整合（Information Technology Curriculum Integration）最早出现于20世纪70年代。我们国家在本世纪80年代初的时候对此也有了一定程度（Information Technology Curriculum Integration）息技术与课程整合最早来源于课程整合这一概念，它主要指的是借助现代信息技术所提供的现代化教学资源、教学工具、教学手段，为将现代信息技术与传统意义上的资源整合提供了设备和技术上强有力的支持。 　　现如今，在课堂中借助现代信息技术进行教学已经成为了一种十分有效的教学方式和教学手段。但是，在借助这种全新的概念和工具之前，教师应该十分明白和理解这一新兴技术存在哪些技术上的弱点和优点。同时，也要明白本学科的教学目的和教学要求，从而找出在信息技术环境下如何提高学习效果以及调动学生对于本学科学习的积极性和创造性。因此，如何合理高效的运用现代信息技术实现教学相长的目的、如何发现信息技术在大学英语教学中的应用及存在的不足之处是我们应该长期探讨并理解的内容，并且对于大学英语教学改革具有十分重要的意义。在实际大学英语的教学与调查中，思考在信息技术教学环境下如何更有效地进行大学英语教学，并提出相关的理论和实际解决方案，具有十分重要的理论意义和现实意义。 　　一、提高现代教育意识 　　当前大学英语教学中的现代信息技术并没有得到完整的认识和足够的重视，对现代信息技术下的教学研究不够，投入不足。要推进现代信息技术下的英语教学改革，作为教师，首要的任务是加强学习，更新观念，提高现代教育意识。教师应认识到教学工具首先通过现代信息技术得到现代化改造，继而带来教学理念、教学内容、教学方式、教学情景以及授课结果的评价的现代化革新。现代化信息技术不仅是辅助教师进行教学的工具，更重要的功能是教师引导学生去探索和研究新问题并转化为知识，最终形成自身能力的助手。利用现代信息技术进行英语教学的过程是教师和学生共同利用工具的学习过程，是师生相互作用，彼此配合，达成教学目的的过程。此外，要搞好现代信息技术条件下的教学，使其发挥出最佳教学功能，不能忽视对教学过程的精心设计和对多媒体教学工具的灵活操作。同时，教师要根据学生的学习需要、教材的难度特点和多媒体教学工具的特点安排教学活动，使之符合现代信息技术在教学中的基本规律和要求，从而充分发挥作用。 　　二、学生主体教学模式 　　学生在大学英语教学活动中占有主体地位，教师要首先树立这个观念。把握学生、教师和现代信息技术三者的关系，使现代信息技术在教师的驾驭下和满足学生的学习需要，在教学活动中得到完美结合。从而，在其中学生的学习兴趣得到调动，学习方向得到正确的引导，培养学生主动地去思考，积极地去创造。教师还应根据学生的特点和学习需求的不同，安排相适应的教学内容，灵活选择多样的现代教学技术，制定个性化教学方案，从而有的放矢，因材施教。同时，现代信息技术应用于英语教学之后，使课堂教学产生变化，教学活动的信息量增大，教学节奏加快。这样，学习者易产生疲劳，学习效率会下降，注意力会下降。教师应在备课时合理安排教学流程，课堂上控制节奏，注意学生的反映，及时作出调整，为学生留出休息和思考空间。保证学生的主体地位，杜绝疲劳式教学和填鸭式教学。现代信息技术也有助于英语课堂的师生互动，教师要利用好这个优点。 　　三、教师素质拓展 　　进行现代信息技术条件下的教学关键在于提升教师的综合素质，尤其是对信息技术的掌握。教师要能熟练应用现代的教学设备，充分发挥出其现代化优势，不能让现代的设备成为道具和摆设。要达到这个目标，教师需要不断提高电脑操作水平，提高多媒体教学方式的制作和运用水平。 　　进行好现代信息技术条件下的大学英语教学活动，教师不但要提高英语专业水平，还要重视教学理论和教学方法的提高和改进。现代学习理论的发展经过了以学习刺激为中心的行为主义、以学习结构为中心的认知主义和以学习情境为中心的建构主义。进行大学英语教学时，利用现代信息技术，为学生构建学习情境，使之符合建构主义的要求，主要从以下三个方面做起： 　　1.采用双主模式。利用现代信息技术进行大学英语教学时，教师不仅要强调学生的认知主体地位，还要发挥自身的主要引导作用，即双主模式。在现代信息技术的辅助下，教师引导学生制定计划，探索新问题，学习新知识；指导学生进行