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浅谈初中生数学阅读理解能力的培养 涉县井店中学 李彦国 一、中学生数学阅读的现状 大多数学生认为数学阅读语言抽象，内容枯燥，然而严谨性和抽象性是数学语言的特征之一，理解和吸收这些抽象的数学语言正是数学阅读的核心问题。 通过多年的数学教学研究，发现学生阅读数学教材存在着以下几个问题： （1）不看书，教学课本仅作为抄习题、练习之用。 （2）看书，一晃而过，像看小说、连环画，不思考，不探求。 （3）语文水平低，语法结构不清，读不通。 （4）数学语言、数学词汇难懂，障碍多，读不懂。 （5）兴趣容易转移，易受外界干扰，持久性差。 由此可见，现今大部分学生的数学阅读能力较差，在数学阅读上存在一定的障碍，同时绝大部分学生忽略的数学教材阅读在数学学习中的作用，很多教师、学生、家长都片面地认为，学好数学主要依靠听讲和大量解题练习在这种思想的指导下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，他们由于阅读能力的长期弱化，以理解为基础的记忆内容越来越少，以致不少学生不能准确表达一些简单的数学定义，对应用题产生厌烦心理，望而生畏。 二、培养初中生数学阅读理解能力的重要性和必要性 （一）数学阅读能促进学生数学语言水平及数学交流能力的发展 数学阅读是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流，来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力。提高数学语言的表达能力，从而能有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑的思维，准确地阐述自己的数学思想和观点的能力，从而也就能避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难。重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。 （二）数学阅读能促进学生认知水平的发展，有助于数学教科书作用的充分发挥 加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程的具体化，是数学教学的主要依据，是学生获取知识的主要材料，体现了数学的科学性和思想性，在加强数学知识和基本技能的同时结合现实生产、生活、社会实际，渗透先进的科学思想，是培养学生阅读能力的最佳材料，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，许多学生不会读数学课本，以为阅读数学课本就是看结论、背公式，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因-----缺少阅读环节。其实我国义务教育数学教学大纲中明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。因此重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。 （三）数学阅读将使数学不再难学。 研究表明，构成一些学生学习困难的因素之一是他们的数学阅读能力差和数学语言水平低，在阅读和理解数学材料上显得无能，数学阅读有助于学生寻找数学读、思、解内在的契合点，寻找思维体系与解题体系最优化的组合方式，提高自己的数学能力，学生就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙，能更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识。使数学不再难学。 三、关于培养初中生数学阅读理解能力的几点建议 （一）课前阅读习惯的培养 数学阅读首先从课前阅读开始，下面是一个教学片断：在学习冀教版版八年级实践和探索中有关翻一翻和平均年增长率问题时，我首先请八（3）班的学生王辉展示自己的课前阅读成果： 在问题二中有两个词语非常重要，“翻一翻”、“平均年增长率”，“平均年增长率”我能理解，就是两年的增长率相同，“翻一番”理解成两年后的财政收入是现在的财政收入的二倍不知道对不对？通过课前阅读我认为“翻一翻”这个词是解决问题二的关键所在请老师为我们重点讲解。 学生杨情举手发言：“今年的财政收入没有告诉，怎样列方程？” 两个问题的提出把本课的教学引入了高潮，为师生顺利的学习问题二奠定了良好的基础。通过本课的教学让我们看到了课前阅读在数学教学中的重要作用。 (二)指导课内阅读 在课内培养学生的数学阅读能力应从阅读数学课本开始。数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。课本是学生学习材料、阅读材料的来源，而不仅仅是教师自己讲课材料的来源。在数学课堂教学中，教师要善于依据学生学习心理状态的变化，以及不同的学习内容，适时提出数学阅读的要求，逐步培养学生数学阅读的能力和习惯。 （三）教学中，给予学生更多的阅读、自学时间 在教学实践中发现，在课堂上给予学生更多的阅读、自学时间，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能提高教学效率。能力的提高离不开反复、持久的训练，要想提高学生的阅读理解能力也不例外。可是我们的老师往往认为讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。就像钻山洞一样，老师领着学生专研比学生自己摸索可能更快一些。所以，总是