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生产实训一体化实践教学基地建设的模式初探 　　［摘要］根据高职教育培养目标的要求，本文提出了生产实训一体化实践教学基地建设模式，有利于提高实践教学质量，挖掘实训基地潜能，提高社会效益。 　　［关键词］高职教育 生产实训一体化 实践教学基地 　　［作者简介］林若森（1960- ），男，柳州职业技术学院机电工程系主任，副教授，研究生学历，从事机械制造、教学研究与管理；蒋向辉（1973- ），男，广西桂林人，柳州职业技术学院讲师，硕士，从事电气工程方向教学研究与管理。（广西 柳州 545006） 　　［课题项目］本文系广西教育科学规划B类课题“高职高专实验实训一体化及产学结合模式的研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：2005B84） 　　［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0142-02 　　 　　 随着我国高等教育大众化的步伐，高等职业教育迅猛发展。为此，高职院校必须从战略的高度，提高实践教学质量，加强实训基地建设。随着高职院校招生规模的不断扩大，对实训基地建设的要求也越来越高。在实施产学结合教育的基础上，如何准确定位实践教学基地的功能，适应新形势下的教学改革，是高职院校面临的新课题之一。 　　 生产实训一体化，是指在教学过程中，学校提供生产性的劳动岗位，学生通过生产活动进行实训，从而提高职业技能和职业素质。生产实训离不开场地设施、生产任务和师资队伍，在生产实训一体化实现的方式上，柳州职业技术学院经过多年的实践，建立起了一整套模式。 　　 　　 一、转变传统观念，按企业生产模式构建生产实训基地 　　 　　 传统的实训基地仅仅被定位为学生的实习场所，教师在其间引导学生做实验、实训和进行课程设计，这与真实的企业生产环境有很大距离。因此，要改变实训基地的传统观念，重新定义其功能，从软、硬件方面全面开发实训基地的生产功能，进行科学管理，使生产、教学、科研三者相结合，改变传统的实践教学模式。 　　 （一）硬件投入上以满足教学的生产型设备为主，完善和更新教学设施 　　 本着满足教学需要为主，兼顾生产、科研和对外培训的原则，结合企业车间生产工艺流程，组建现代科技含量高、性能先进的实践教学基地。经过五年的建设，制造技术实训基地拥有9000平方米的实训场地，按照功能区划为：数控车、铣床、加工中心、数控维修及数控仿真、普通车、铣床、齿轮加工等11个实训室。数控机床及其维修设备70余台（套），普通机床180余台（套），钳工模具工位若干，微型电子计算机300余台，可同时容纳800～1000名学生开展专业技能训练。 　　 （二）模拟现代化企业，营造职业氛围，规范管理制度 　　 人才培养是由教育情景、教育资源、教育过程等要素构成的系统活动。模拟真实生产环境，规范布置各项规章制度、安全生产警示牌、工艺生产流程标志以及专业发展历史图文资料等，打造基地特色文化。通过制度创新，使实训基地更加规范化和科学化，保障生产实训一体化的理念贯穿于人才培养的各个环节，使产学结合有章可循。基于校园环境与真实企业环境存在的差异，通过营造真实的职业氛围，促进了学生职业素质的提升。 　　 　　 二、面向市场，校企合作，使教学与生产紧密联系 　　 　　 生产实训基地的建设发展，已突破单纯的实践教学观念，已不再是计划经济下传统的“实习工厂”。为加速实训基地的建设发展，必须扩大其生产功能，提高经济效益，实现良性循环。 　　 （一）校企合作，承接业务 　　 与生产单位建立起长期良好的协作伙伴关系是搞好生产实训工作的第一步。2001年以来，柳州职业技术学院先后与柳州工程机械股份有限公司、上汽通用五菱汽车股份有限公司、柳州赛福汽车模具厂等企业建立起生产协作关系，承接零件外协加工业务。在教师的指导下，学生为企业加工产品，直接提高他们的操作技能。如配套生产装载机轮边轴、轮毂、挡块等零件，每月总量达三万余件的生产量使生产实训期间的学生都有机会参与到这些零件的生产加工中来。通过加工真实零件，熟练掌握操作技术，并对机械制造工艺、刀具、金属材料、公差与技术测量、数控编程等理论知识有了更全面、准确的理解。 　　 （二）大批量生产，提高效益 　　 承接零件外协加工业务，不仅给学生提供了参与生产的机会，还创造了可观的经济效益，扩充了教学资金。近几年来，柳州职业技术学院零件外协生产加工就获得了不菲的经济收入，并且利润呈逐年递增趋势：2005年年产值为1800万元，利润增长至185万元，2006年年产值为2100万元，利润增长至200万元，2007年年产值为2400万元，利润增长至230万元。外协加工生产的创利，主要投入到专业实践教学的材料、刀具、电力消耗等各类必需的教学开支之中，结余部分则用于基地的进一步发展。由此