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矿山测量的技能型人才培养的方案的探讨 　　摘要：从新时期矿山测量的任务入手，以企业需求为导向，结合近年来对中等复合型矿山测量人才培养的实践经验，提出了技能型矿山测量人才的培养方案，并探讨了实施这一方案必要的保障体系。 　　关键词：矿山测量；技能人才;培养方案 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0141-02 　　矿山测量是矿产企业重要的技术岗位。随着新技术、新工艺、新设备的大量应用，矿产企业对矿山测量人员的技能要求也越来越高。为了满足企业发展需要，培养面向生产一线的中等技能型矿山测量人才，中等职业学校需要对人才培养方案进行不断的探索与创新。 　　人才培养应满足企业的需要 　　现代矿山测量的任务与目标现代矿山测量的任务与目标是在矿山勘探、设计、开发和生产运营的各个阶段，对矿区地下和地面空间、资源（以矿产和土地资源为主）和环境信息进行采集、存储、处理、显示、利用，为合理、有效地开发资源、保护资源、保护环境、治理环境服务，为矿区的持续发展服务。传统的矿山测量工作包括矿山测量工程、建筑工程、地质勘探工程、矿区开采沉陷观测、信息管理等。随着测绘技术的发展和矿山循环经济建设的需要，新时期的矿山测量人员将现代测绘技术和测绘理念引入传统的测量工作，以此为基础延伸出了更多新的工作领域，如“3S”技术矿山应用、数字矿山理论与技术、矿体几何与矿产经济、矿区土地复垦和生态环境重建等。 　　新时期矿山测量人才应具备的特点新时期的矿山测量人才应具备坚实的专业技术知识和较强的自学能力，能够充分了解传统的矿山测量手段，能够熟练掌握先进仪器设备的使用，能够快速适应新的工作理念和管理方式，有良好的团队协作能力和吃苦耐劳的精神。 　　目前矿山测量教学存在的问题学校资金紧张，实训设备、仪器和实训场地短缺；教学偏重于理论，实训教学比重相对较小；较少涉及采矿方面和地质方面的知识，学生在学校对矿山工作缺少感性认识，矿山现场实习和实训由于生产和安全方面的限制很难落到实处；顶岗实习缺乏跟踪指导，师傅带徒弟只是流于形式，达不到应有的效果；由于学生进入企业不能马上顶岗作业，满足不了企业的需求，企业对学生的工作安排随意性大，造成很多学生用非所学，脱离矿山测量专业，人才流失严重等。这些问题已经严重影响了矿山测量的人才培养。 　　新时期的矿山测量工人，工作在矿山开采的最前沿，在各自的工作领域为矿山的生产建设提供基础的信息资料和新型的信息化管理手段，为矿山安全和矿山救护提供最有力的信息保障和技术支持。矿山测量工作对矿山开采和安全生产具有重要的影响，其任务艰巨且意义重大。面对新的市场需求和教育中存在的问题，学校教育更要着眼于未来，以能力培养为本位，立足培养高素质的技能型矿山测量人才，才能满足矿山企业的生产和安全需要。 　　培养目标——让学生具备面向生产一线的知识和能力 　　矿山测量专业学生应具备的知识结构矿山测量是集采矿、地质、地理、测绘等学科为一体的边缘学科。近年来，随着信息和环境科学的引入，其专业内容更加丰富，对矿山测量人才的知识面要求更宽更广。就中等职业教育而言，以技能培养为主体，理论知识以“必需，够用”为标准（见表1）。为满足不同企业的需求差异，进行订单培养时，可以根据企业的具体要求，适当调整人才知识结构，从而达到培养目标。例如，企业要求矿山测量人员兼备井下水灾防治技能，知识结构里就要相应增加水文地质和矿井水灾防治技术等方面的知识。 　　矿山测量专业学生应具备的能力结构矿山测量工人的日常工作包括矿山测量（井上下导线测量、巷道中线和腰线标定、贯通测量、联系测量、高程测量）、矿图绘制（手工绘图和计算机绘图）、沉陷监测、地质勘探、环境监测、数据整理分析等。在对这些日常工作进行能力分析的基础上，确定了技能型矿山测量人才的能力体系（见表2）。 　　 　　 　　培养方案的特点——根据学生的 　　基本素质和专业特点进行课程设置 　　新的人才培养方案通过更新内容、优化体系、调整结构、精简学时等具体措施，构建与技能型人才培养目标相适应的教学内容和课程体系。目前，中等职业学校的学生大多是初中毕业生。充分考虑到学生的基本素质和学习特点，本方案通过学科基础教育、专业知识教育和工作技能教育三个板块共同完成技能型矿山测量人才的培养，反映在课程设置上就是公共基础课程、主干专业课程和实训课程（课程设置及学时分配见表3）。本方案的特点如下： 　　合理设置公共基础课程结合矿山测量专业的特点，重点突出数学和工程制图课程安排。数学和几何学是测量学的基础，数学课程要着重训练学生多位数加减法的口算能力、角度计算能力、正反三角函数的理解及应用能力等；工程制图要着重培养学生平面几何与立体几何之间的转换能力。虽然这两门课是大多数理工科专业都会开