“生物习题讲评课”有效性地探索.docVIP

“生物习题讲评课”有效性的探索-生物论文 “生物习题讲评课”有效性的探索 文/苏亦飞 【摘 要】“习题讲评课”是高三生物教学必备的课型，如何才能提高其教学的有效性？首先教师要依托《课程标准》、《教学大纲》等精心编制试题，提高训练的有效性；其次要充分了解学情，提高讲评引导的针对性；第三，要设置有效提问，引导学生积极思维，提高思维的有效性；最后，教师要及时反思，总结提高。 关键词 习题讲评课；教学有效性；编制习题；引导探究；反思 在教育教学中，教师最大的失败是包办，而学生最大的悲哀是依赖。其实无论“包办”，还是“依赖”，都反映出人的“惰性”，这种“惰性”的教与学，其结果培养出的必是单一化、模式化的人格，不利于人的发展，也不利于社会对各种人才的需求。那我们如何才能走出这种“惰性”教学呢？现代教育理念强调学生的主体作用，重视探究学习、小组合作学习。这就要求我们教师首先应当改变传统的教学模式，提高教学有效性。如何提高“生物习题讲评课”的有效性？结合省生物基地校课题《优化习题策略，减轻学生课业负担的研究》的研究，我进行了探索。 一、精心编制习题 　教师在教学过程中要根据学生的最近发展区，依托《课程标准》、《教学大纲》和《福建省普通高中新课程教学要求》按章节的知识点逐一编写习题。如关于“基因自由组合定律”这一知识点，依《教学要求》：①能阐明基因自由组合定律的内容和实质；②能运用基因自由组合