《色彩构成》教案课件.doc

《色彩构成》教案 教师：郑宇明 学习目标： 知识目标：本课程通过逻辑的教学向学生全面讲授色彩和色彩构成的科学规律以及色彩美学方面的知识，通过系统的作业练习使学生对色彩理论有一定的了解，对色彩的感受和喜好有科学的认知，在实践中创造性的应用色彩。 能力目标：使学生正确认识与理解色彩和色彩构成基本知识，理解色彩的范畴、色彩属性、色立体以及色立体在设计中的应用。把握色彩混合的一般规律以及在设计和生活中的应用。提高自己对色彩对比的进一步理解，了解配色的目的、方法、原则以及在设计和生活中的应用,提高自己应用色彩的能力。 重点与难点：使学生了解色彩的表情与色彩的象征的一般规律，把握色彩对比的一般规律以及在设计和生活中应用。通过配色训练，提高自己对色彩对比的进一步理解和应用色彩的能力。 教学过程：（具体步骤） 逐步完成色彩构成中色块的对比练习，以及画面的整体视觉效果的配色训练。 对色彩的理解与认知； 具有一定的运用色彩设计的能力； 考核和成绩评定 考核形式为课堂问答和色彩构成作品的设计。考核成绩百分制，其中分为平时成绩、期末成绩、学期总成绩，主要是根据学生完成作业画面效果的质量、色彩表达能力及表现综合评分。 教学内容： 导入 认识色彩《色彩构成设计》P1 每天清晨，一睁开惺忪的双眼，色彩就会扑进你的眼帘。温馨的床上用品、优雅的室内环境，别具风格的墙壁装饰、得体的服饰、自然景观中的蓝天白云、红花绿叶等，使我们的世界五彩斑斓，到处充满生机。 我们之所以能够感觉到这些物体的存在，是因为可以看到它们的形，而不同的形又是由不同的色伴随着同时出现的。试想，如果我们周围都统一在一种色彩里，那还有什么视觉可言？就像在白纸上用百颜色画东西，是什么也看不出来的。因此，有色才能看到形的道理是十分清楚的。 初升的太阳给大地带来了光明，一切都显得那么美丽、透彻。当夜晚来临，世界一片漆黑，此时的万物将失去它原有的魅力，因为我们什么都看不着，即使对象原来的色彩非常艳丽。可见，要知道颜色，首先要有光，即色彩是光的赐予。但光并等于色，它只是能引起色彩感觉的客体。另外，对一个没有视觉的人来说，也根本谈不上什么色彩感。由此可以下个定义：所谓色彩感是光刺激眼睛所产生的视觉感。也可以说是人的视觉对光的反应的产物。这种光包括自然光和人造光。当然，被感知的物象必须客观存在。 光与色的关系属于物理学范畴，颜料、涂料、染料的性能属于化学范畴，光与色对眼睛和脑的各种效应则属于生理学范畴。然而，色彩对我们影响最大的还是属于心理学范畴。比如，红色与蓝色所给予的心理刺激是截然不同的：红色使人兴奋、温暖，蓝色使人沉静、寒冷。同时，设计人员的嗜好、环境、年龄、性别、职业等，都包含着复杂的心理因素。艺术家和美学家则更注重色彩的表现，力图从美学的角度去研究一定的配色法则，找到达到目的的美好色彩。 认识色彩:色彩是光赋予的 能唤起我们色感的关键在于光。光是产生色的原因，色是光被感觉的结果。从太阳或电灯等光源发出的光也能直接进入我们的眼睛，但进入更多的是光遇到物体后变成的反射光或投射光。例如：霓虹灯的色是直接光源的色，一般物体或颜料的色属于反射光的色，彩色玻璃的色则是投射光的色。当这样的光刺激眼球内侧的视网膜时，视神经会将这种刺激传至大脑的视觉中枢，从而产生色的感觉。一旦这种感觉联系到了物体，我们就能辨清色彩了。比如梨是黄的、树是绿的，好像是它们本身固有的色彩一样。由此可见，色彩的产生（被感觉）需经过如下的过程： 光源(直光) —物(反射光、透射光）—眼（视神经）—脑（视觉中枢）—产生色感反应（知觉） 可见光 光谱及色彩的产生 有彩色与无彩色 宇宙射线 宇宙射线 射线 光线 紫外线 红外线 雷达 无线电波 交流电 r x 射线 可见光 380mm 紫 580mm 黄 780mm 红 光谱《色彩构成设计》P2 有彩色与无彩色《色彩构成设计》P3142 日光 日光 三棱镜 红 橙 黄 绿 蓝 紫 红橙光 黄绿光 蓝紫光 色彩的三要素 明度：指色的明暗程度，也称亮度、深浅。 明度指色彩的明暗程度。明度是全部色彩都具有的属性，明度关系是搭配色彩的基础。明度最适于表现物体的立体腾与空间感。白颜料属于反射率相当高的物体，在其它颜料中混入白色，可以提高混合色的反射率，也就是说提高了混合色的明度．混入白色越多，明度提高的越高。相反，黑颜料属于反射率极低的物体，在其它颜料中混入黑色越多，明度降低越多。 黑—自之间可形成许多明度阶梯，人的最大明度层次判别能力可达200个台阶左右。普通实用的明度标准大都定在9级左右，如孟塞尔把明度定为黑白在内为11级，黑白之间为九组不同程度的灰。而有彩色的明度是根据相对应的灰的明度等级标准而定的． 黑、白、灰之间可构成明度序列。任何一个有彩色加白或加黑都可构成该色