化学教学中的环保意识.docVIP

化学教学中的环保意识 【 】化学不仅与国民经济和人们的衣、食、住、 行有密切的关系，与医学也有着紧密联系。化学物质在造福 人类的同时，如果不加以合理利用，必将造成对环境的污染 而危害人类。因此，中等卫校化学教学应增强环保意识教育 【关键词】环保意识；污染 人类生存的自然环境有四大要素，即大气、水体、土 壤、生物界。人类与自然环境相互依存、相互利用，人类 既是环境的依赖者，又是环境的创造者。在工业发展带给 人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展 工业生产中废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用 又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康， 阻碍了工农业及科技的发展［1］。人类要生存，就必须保护 好自然环境，保护环境是我国的一项基本国策。随着工农 业生产的发展，化学污染物对环境、对人类健康及对社会 发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的 生存环境己成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育 于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。在化 学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的 同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气、水 体的污染及其防治措施，这样也可以激发学生学习化学的 兴趣，增强学生保护环境的意识。 1在课堂教学中培养学生的环保意识 中等卫校化学教材中，涉及环保知识的内容不少，将 这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，应做到 适时、适当。在教学进程中，当涉及环保知识的内容时， 应及时向学生进行环保教育，在教学中强调环境与人类生 活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类 自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一 些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。如在讲解 二氧化硫（S02）和氮的氧化物的回收处理时，可以向学生 提出一些问题让他们思考。例如，在生产和实验过程中可 能产生的硫化氢（H2S）、S02、二氧化氮（N02）、一氧化氮（ NO）等废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法 将它们分别除去，又怎样利用这些废气制得有用的化工产 品。在组织学生讨论的基础上最后归纳为：对于酸性物质， 一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如NO、N 0 2可用N a OH溶液吸收）；同理碱性物质通常用酸液来 吸收（如NH 3用浓H 2 S 0 4吸收）。某些有毒物可使它 转化为沉淀或可溶物（如H 2 S可通入C u S 0 4溶液中， 转化为C u S沉淀）等等。这样使学生掌握消除或减轻环 境污染的简单原理。使他们明白，既要消除污染，又要使 废物得到充分利用，变废为宝。在讲解卤代烃时要重点介 绍氟里昂（CC12F2）污染大气后对臭氧层的破坏作用。 目前臭氧层己经出现了空洞，减弱了臭氧层对阳光中紫外线 的阻挡作用，使人类患皮肤癌的可能性增加。有人预言， 到2 0 7 5年世界上皮肤癌患者会因臭氧层空洞而显著增 多，紫外线也可刺激人的眼睛，到那时白内障病人数也会显 著增加。在讲解过渡元素时应向学生介绍重金属污染物。 多数重金属盐在水中形成络合物，其价态变化多，对人体 有明显的毒效应。因重金属离子与人体内蛋白质等生理活 性高的分子结合成不可逆的变性物质，导致人生理功能障碍。 在讲解有机物时，向学生介绍石油工业废水中酚、芳烃等 对环境的污染，酚具有致癌作用，而且在低浓度就使蛋白 质变性。在讲解C12与苯酚的反应生成六氯环己烷时，向 学生介绍有机氯农药的污染作用，它们易残留不易分解， 且易滞留在生物体内，可导致慢性中毒。 此外，还可以结合平时作业、单元练习、单元测验， 在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体、 提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便巩 固保护环境的相关知识。 2寓环保教育于实验课之中 化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中， 也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”， 以促使学生知、情、意、行统一协调发展［2］。化学实验， 特别是象制备H2S、S02、C1 2等气体，做Cu与H N03、浓 H2S04的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接 影响师生健康。我们可将制备过程中多余的气体或反应过 程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入 相应的吸收液（如多余的C12通入碱液吸收），将有害气体 尽可能作化学无害处理，以消除或减少有害气体的排放。 在进行化学实验时，要不断改进化学实验，如用实验方法 鉴别浓HN0 3、稀HN0 3时，铜片改用铜丝，不需反 应时，只要抽出铜丝，反应即停止。尽可能采用微型化学 实验（如在进行氯离子的检验、碘升华实验时），这样不仅 节约了药品，同时减少废液、废渣和有害气体的产生；实 验后的废液、废渣尽可能回收利用（如银镜反应的废液的 回收利用）；若不能回收利用的，则应放置在规定