劳动教育生活化鄢.docVIP

劳动教育生活化鄢 生活源于劳动，劳动创造美好生活，劳 动与生活相辅相成、密不可分。高校必须高度重视和 创新大学生劳动教育方式方法，应让劳动教育更加贴 近大学生校园日常生活、回归大学生家庭生活、走向 社会生活的丰富实践。劳动教育生活化，不断创新富 有生活情趣的“前植式劳动”、“即时式劳动”和“后 延式劳动”的实践载体，大学生才能真正在劳动中体 验感悟到幸福与快乐，懂得劳动创造美好梦想的人生 哲理。 关键词：劳动教育；生活化；前植式劳动；即时 式劳动；后延式劳动 G710 A 1673-9094- (2015) 04C-0007-03 一、现状扫描及问题归因 高等学府本来是人类文明的传承和发扬之地，但 随着经济的发展，社会的进步，大学校园中学生的文 明素养却遭遇了大幅滑坡，一些不良行为日渐增多， 校园中“低头族”和“啃老族”的学生数量日益壮大。 据有关调查统计，大学生92%使用智能手机，每人日 均紧盯手机屏幕3小时左右，课堂之上的“低头族” 也不乏其人；“啃老族”大学毕业生已经扩大或前移到 了部分在校大学生身上，集中表现为交往圈中请客聚 餐消费过高、恋爱成本感情投资居高不下、非理性攀 比消费支出惊人等等。网络技术在支撑学子们更便捷 获取讯息的同时，也阻断了与他人躬身交流沟通的能 力，课堂上的“低头族” fl］，沉湎于网络的虚拟世界 自娱自乐，不尊重教师劳动与付出，折射出目前高校 学风建设、思想教育的紧迫性与严峻性；自身没有断 奶、衣食住行全靠父母的“啃老族”们，视家庭和亲 人的付出为理所应当，挥霍、坐享父母劳动成果而毫 无歉意内疚之情，更是将爱劳动与善感恩的传统美德 抛在了脑后。“破窗效应”中的部分大学生，集中反映 出了劳动观念淡漠，自理能力不足，良好的劳动卫生 习惯未形成等诸多问题。 劳动教育，不仅是贯彻落实社会主义教育方针的 重要内容，更是落实素质教育的重要途径。针对目前 高校普遍存在的部分大学生不热爱劳动的种种现象， 笔者认为其形成原因是多维度多方面的，既有个体主 观原因，也有外在客观因素；既有学校教育的缺失， 也有家庭、社会的深度影响；既有生源地城乡区域差 异，也有男女性别差别等等。 第一，源自家庭教育方面的深度影响。来自城镇 经济宽裕家庭的独生子女以及“官二代”、“富二代” 们不爱劳动的现象表现尤为突出，并占有很大比例。 这些独生子女在家养尊处优，衣食无忧，有求必应， 几乎所有生活事务全由父母亲人包办代劳，家务劳动 从不动手承担，父母的辛劳从不关心体恤。而父母的 百般宠溺与宽容又时时固化着他们追逐享受的心理定 势，使他们劳动能力日渐下降，感恩意识淡薄。 第二，来自社会文化方面的不良熏陶。随着改革 开放深度推进，社会多元文化日益融合，国际化视野 中的高校青年学生，正兼收并蓄着来自世界各地不同 的文化与声音。但是在域外强势文化面前，部分大学 生过于崇拜西方文明，盲目跟风，流连于洋风洋节洋 生活，淡化了中华传统文化血脉，忘却了人世间的美 好梦想、只能通过诚实劳动才能实现的朴素道理，许 多优良的传统美德被摒弃，个别学生终日沉湎于网络 世界、追逐着不劳而获的生活而心安理得。 第三，囿于学校教育方面的教条呆板。自新中国 成立以来，国家先后颁布各项政策，对各类学校的劳 动教育进行了宏观指导。应该说在教育必须与生产劳 动相结合的特殊时期，学生的体力劳动得到了充分的 张扬，但是在今天改革开放中得到极大发展的高等教 育，仍多侧重于知识的传授和技能的培训，劳动教育 被弱化和边缘化。不仅劳动教育内容空泛，劳动形式 和方法也显得呆板乏趣，直接影响着学校教育的良性 发展与提高。 在这种倒逼机制下，笔者认为，劳动教育不能成 为一纸空文，创新大学生劳动观教育，全面提高新世 纪大学生的综合素质势在必行。 二、消除破窗效应的对策探讨 “教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教 育”，［1］在高校大学生劳动教育实践中应该树立劳动 教育生活化的教育理念。生活是劳动教育的源泉。生 活源于劳动，劳动创造美好生活，劳动和生活水乳交 融、相辅相成、密不可分。我国著名教育家陶行知先 生曾强调“创造的教育是以生活为教育，就是在生活 中才可求到的教育”，［2］生活是教育的活力之源，要 发挥教育的作用，就不能离开生活。劳动教育是素质 教育的一个重要组成部分，更不能和生活脱节，必须 紧密联系生活，以个体的生活经历和体验为教育的起 点，引导学生从生活中汲取教育的养料。高校重视和 创新大学生劳动教育，就是要让劳动教育更加贴近大 学生校园日常生活，回归大学生家庭生活，走向社会 生活的丰富实践。高校只有实现劳动教育生活化，只 有实现劳动教育内容的丰富化、情感化和教育方法的 中体验感悟到幸福与快乐，才能真正让大学生们懂得 劳动创造美好梦想的人生哲理，才能寻找到消除“破 窗效应”