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现代职业教育的改革初探 　　市场经济体制的建立与完善，经济结构的战略性调整，西部大开发战略的深入实施，高新技术产业的迅猛发展，信息技术的广泛应用，加入世界贸易组织后我国进一步的对外开放，加上新职业、新岗位不断出现，都对职业教育提出了进一步加快发展和深化改革的新的要求。职业教育的改革势在必行。 　　 　　一、树立“大系统”的教育观 　　 　　为迎接新世纪的挑战，全面加强对学生的素质教育，职业教育的发展需要全社会的参与。因此，发展职业教育，必须树立大系统教育观。 　　（一）高职教育质量意识要彻底更新 。从客观上分析，我国高职教育办学时间短，条件和经验欠缺；从主观上讲，很多人有鄙薄职业教育的观念，特别是在高校扩招的情况下，人们更为高职教育的质量而忧虑。因此，必须彻底更新职业教育质量意识，确立新的质量标准，要发展地、动态地、全面地看待高职教育的质量， 要从实际应用的角度衡量高职教育的质量。 　　（二）职业教育投入观念要根本转变 。在国家和地方政府投入不足的情况下，应采取“集资入股”、“借船下海”、“引凤筑巢”等方式，利用一切可利用的渠道筹资，把规模搞上去，尤其是后勤设施建设，要全部吸收社会资金投入，使教育系统结构化，增强教育功能，坚决实行后勤服务社会化，彻底解决高职教育的“瓶颈”问题。再把因此而节省下来的资金用于教学设备、实训实习基地的改善和建设以及图书资料的购置。只有这样，才能保证高职教育的规模、效益、质量，形成良性循环。 　　（三）高职教育教学条件评价标准要重新构筑 。发展高职教育不能只在教育系统内部的教学条件上做文章，而应将其置身于整个社会大系统中，坚持优势互补、资源共享的原则，充分利用社会大系统的教育资源，作为评价高职教学手段的重要参数。这样有利于我国办大教育，有利于突破传统的办学模式，更有利于培养学生主动适应社会，为经济建设服务的创新精神与创业能力。因此，评价高职教育的教学条件，关键要看所培养的学生是否享用到了应有的教学软件与硬件，但这些硬件是否属于学校则无关紧要。 　　 　　二、树立“双师型”的教师观 　　 　　师资队伍不仅是实现职业教育教学计划的关键，更是职业教育能否办出特色的关键。在建设“双师型”（既懂理论又懂实际）师资队伍的过程中，一些高职院校曾采取从社会上公开招聘一批“双师型”人才作为专职教师充实师资队伍的做法，此举对职业教育师资队伍建设和教学质量的提高发挥了积极作用。 　　（一）“双师型”不仅仅是对师资队伍的要求，也是实现人才培养目标对教学手段的要求，即高职院校的学生通过接受“双师型”教育达到培养目标的要求。这完全可以通过专业知识的学习和实验、实训、实习来完成，并非由一个既懂理论又懂实际的个体“双师型”教师来完成，而是由一所高职院校的整体“双师型”师资队伍来完成。 　　（二）随着青年教师专业理论水平的提高，以及新岗位的不断涌现和岗位技术突飞猛进的发展，让这些教师完全达到本专业“双师型”的要求难度比较大，但各专业学生完全可以通过理论学习以及不间断地到各专业的实习、实训基地实践来接受“双师型”的教育。 　　（三）在地方高校，让教师完全达到既是“讲师”又是“工程师”（会计师、经济师等）的要求也不现实。在职称评定上他们往往只能占一头，而另一头则与标准要求有一定差距。但这一点完全可以通过实训基地的建设，通过聘请占另一头的师资来弥补。要做到这一点，必须建立和完善实习、实训基地，并全面提高专业课教师和实习、实训基地指导教师的素质和业务水平，真正使学生接受“双师型”教育。 　　 　　三、树立“学做人，求发展”的学生观 　　 　　诚然目前职校的生源学习成绩确实差，但我们决不能因为这个原因就看不起他们。我们应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心，树立正确的学生观、教育观。 　　（一）加强道德观、人生观、世界观和理想、信念教育。我们正处在一个急剧变化的时代，价值观教育已成为教育的首要问题，学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专业知识显得更为重要。 　　（二）激发学生成功自动力 。虽然不少职校生文化学习和思想行为习惯都不尽人意，但并不是一无是处。他们中还有相当部分富于个性，聪明伶俐、喜欢独立思考、不愿盲从，有其闪光点。这种成功自动力是不可估量的，重要的是如何激发它。 　　（三）培养可持续发展能力 。“授人以鱼，不如授人以渔”给我们讲了一个深刻的道理，而在实际教学中我们却经常是“授人以鱼”。究竟如何来做才能真正的“授人以渔”呢？在联合国“终身教育”大会上，已经将培养学生可持续发展能力的问题摆在了首要的位置上，这就要求我们职业教育工作者要将培养学生可持续发展的能力作为教育的主旋律，在教学中既要让学生掌握有关的知识，又要让学生习得终身受益的学习方法。 在这方面重点培养学生的自主探究能力、 信息