《早》（苏教）.docxVIP

江苏教育出版社 五年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《早》 凤阳县燃灯中心小学 魏杰 教材分析 教材分析 《早》是著名作家吴伯萧先生写的一篇游记。因为情感真挚、结构缜密、语言清丽，为读者津津乐道。作者所写之地三味书屋，是鲁迅先生幼年求学之地。游览之地的特殊性，决定了作者是带着一种对鲁迅幼学足迹的追寻和对鲁迅人格的敬仰之情，来访问这一名迹的。所以作者在写作时就不仅仅是为游览而游览，因景及人，写出三味书屋背后隐藏的鲁迅做事时时早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光阴的精神。文章以“早”为题，别具深意。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 学习生字词语； 能正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法目标】 学习按方位顺序介绍事物。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 【情感态度价值观目标】 教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 把握“早”字，理解课文内容； 教育学生学习鲁迅先生“早”的精神。 【教学难点】 结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 课前准备 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程 教学过程 第一课时 一、导入新课： 1、(出示三味书屋的图片)同学们知道这是什么地方吗？（出示鲁迅青年时期的肖像）知道他是谁吗？（简介鲁迅） 2、板书课题：早 生齐读课题。 3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？ 二、初读课文，自学生字： 1、带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语，共同解决。 来历：人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。 八仙桌：大的方桌，一般每边坐两人。 戒尺：过去私塾先生对学生进行体罚用的木板或竹板，形状像尺子，所以叫戒尺。 当铺：专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估价给钱，到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。 毫不松弛：松弛，一般指（制度、纪律等）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。 私塾：私塾是我国古代私人所设立的教学场所。一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限，又称家塾。 诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一；“子”是孔子等人的尊称。“子曰、诗云”是“四书”、“五经”中常见的话。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？（课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。） 三、指导分段： 1、这篇课文是按什么顺序写的？ 2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 第一段：（1）讲深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 第二段（2～3）讲三味书屋的陈设。 第三段（4～8）讲由腊梅花开得早，想到鲁迅上“早”字的来历。 3、检查朗读情况（指名读自己喜欢的部分）。 四、精读指导： 1、总体感受。 自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？ 2、第一部分。 ⑴指名读，质疑：从这节中你知道了什么？ ⑵齐读本节。 3、第二部分 过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？自读2—4节，想一想：每节都告诉了我们什么？ 讲读第2节 （1）自由朗读，你知道了什么？ （2）一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？ 过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。 讲读第3节。 （1）指名读，其余同学划出描写方位的词语。 （2）自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辩位，教师指导看挂图，提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？ （3）自由练习介绍“三味书屋”的摆设。 （4）自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 五、布置作业： 1、有感情的朗读课文。 2、练习写生字。 第二课时 一、导入： 1、同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看——出示梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？ 2、看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。三味书屋的后院里，就种着梅花，我们来欣赏。 二、学习第五自然段,研读梅花的“早”： 1、出示梅花图，学生欣赏。 2、许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？（板书：梅花） 3、从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅