《有理数与无理数》（苏科版）.docxVIP

江苏科学技术出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《有理数与无理数》 教材分析 教材分析 教学目标本节课让学生感受无理数的产生和引入的必要性， 教学目标 【知识与能力目标】 理解有理数的意义；知道无理数是客观存在的；了解无理数的概念；会判断一个数是有理数还是无理数． 【过程与方法目标】 经历数的扩充，在探索活动中感受数学的逼近思想，体会“无限”的过程，发展数感． 【情感态度价值观目标】 激发学习数学的兴趣，培养学生勇于迎难而上的优秀品质. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 有理数的意义和分类；无理数的意义． 【教学难点】 理数的分类，区分有理数和无理数. 课前准备 课前准备 多媒体课件，相关图片. 教学过程 教学过程 导入新课 1、下列给出的各数，哪些是正数？哪些是负数？哪些是整数？哪些是分数？ -8.4、22、0.33、0、-9、、 . 学生自主完成. 2、回忆我们上节课学过的数： 学生回忆总结. 3、回忆分数的一般形式？ 学生回答：分数的形式： （m、n是整数且n≠0） 二、讲授新课 （一）有理数 提出问题：整数能化成分数的形式吗？ 学生讨论回答：所有的整数都可以表示为分母为1的分数： 如： 5=、-4=-、0=等． 教师归纳： 我们把能写成分数形式（m、n是整数且n≠0）的数叫做有理数． 想一想：把下列各数表示成小数，你发现了什么？ 学生计算，观察分析： 、、、、. 归纳： 有限小数：0.3、-3.11. 无限循环小数：0.3333 ┄┄、0.26666 ┄┄ 、0┄┄. 有限小数、无限循环小数都可以化成分数，因此它们都是有理数. 教师与学生共同归纳总结： （二）无理数 思考：是不是所有的数都是有理数呢？ 议一议：将两个边长为1的小正方形，沿图中红线剪开，重新拼成一个大正方形，它的面积为2． 如果设它的边长为a，那么a2=2． a是有理数吗？ 提出问题：a可能是整数吗？说说你的理由． 学生思考回答：不可能，因为，， a可能是分数吗？说说你的理由，并与同伴交流． 师生共同分析： 12=1，22=4 ，a是大于1而小于2的数． ，a不是， ，a不是， ，a不是， ，a不是， …… 事实上， a不能化为分数的形式，a是一个无限不循环小数，它的值是1.414 213 562 373 ┄. 教师归纳总结： 无限不循环小数叫做无理数． 小学学过的圆周率π是无限不循环小数，它的值3.141 592 653 589…，π是无理数． 像0.1010010001…、-0.1010010001…这样的无限不循环小数也是无理数. 三、本课小结 无理数——无限不循环小数 四、巩固练习 1、下列各数中,哪些是有理数?哪些是无理数?3.14 , - , 0.575757…, 0.101000100 0001…(相邻两个1之间0的个数逐次加2） 2、判断对错 (1)有限小数是有理数; （ ） (2)无限小数都是无理数; （ ） (3)无理数都是无限小数; （ ） (4)有理数是有限小数. （ ） 3、将下列各数填入相应的括号内： 正数集合：｛ …｝ 负数集合：｛ …｝ 有理数集合：｛ …｝ 无理数集合：｛　　　　　　　 　 …｝ 教学反思 教学反思 略。