新编全国教材-七上历史-第9课-秦统一中国--教案.docVIP

第9课 秦统一中国 【教学目标】 知识与技能 通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 过程与方法 通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。 情感态度与价值观目标： 情感、态度与价值观 通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。 【教学重难点】 1、秦灭六国和巩固统一的措施 2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念 【导学过程】 教师讲解,学生分析讨论相结合 【情景导入】 提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗？”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国？” 下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！（让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。） 【自主预习】 （一）、秦的统一 1、秦灭六国的过程 教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？ 多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。 提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？ 多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。 （1）时间：公元前230年—前221年 （2）人物：赢政 （3）都城：咸阳 多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。 2、灭六国的历史意义 多媒体显示：（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。 （2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。 　　俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。 （二）、巩固统一的措施 引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？阅读教材，寻找答案。 学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定…… 首先来看看在政治的措施 1、政治上——专制主义中央集权统治的建立 显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令 通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。 教师引导学生思考： 在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。 2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡 多媒体显示：七国所沿用的货币。 让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。 3、思想上——焚书坑儒。 　　请学生看书回答：什么是焚书坑儒，秦始皇为什么这么做？结果怎么样？ 　　教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。 4、军事上——北筑长城和开发南疆 秦长城的修建 　　提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗？ 学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。 越族地区的开发 　　重点介绍灵渠（出示相关图片，见媒体资料）。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。 秦的疆域 多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。 【合作探究】 1、秦为什么能够灭掉六国？ 2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用？ 3、如何评价秦始皇？ 4、目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。 【小结提升】 　　通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的