《探索直线平行的条件》（苏科）.docxVIP

江苏科学技术出版社 七年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《探索直线平行的条件》 教材分析 教材分析 本课讲述直线平行的条件以及如何判定两直线平行。首先结合生活情境，认识与理解直线平行。接下来，根据讲解同位角、内错角和同旁内角的知识，掌握如何利用“三线八角”证明两直线平行。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 能够熟练识别同位角、内错角和同旁内角。 2、用同位角、内错角和同旁内角判定二条直线平行。 【过程与方法目标】 1、通过三角板的平移法作平行线，经历探索直线平行的条件以及同位角、内错角和同旁内角特征的过程，并自然引入“三线八角”，培养学生观察探索的能力. 【情感态度价值观目标】 领悟转化的数学思想方法，体会说理的必要性，让学生培养严谨的思维能力. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 识别同位角 、内错角和同旁内角。 用同位角、内错角和同旁内角判定二条直线平行。 【教学难点】 用同位角、内错角和同旁内角判定二条直线平行。 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一、复习引入 1、复习两直线平行的概念 谈话：我们已经在上学期学过一些基本平行知识，同学说一下自己对平行的认识。 主要谈到我们通常用“//”表示平行。 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知平行的条件 1、谈话：平行线在日常生活中的应用，以及我们如何验证两条直线平行。 （课件出示）高铁轨道是两条平行的钢轨，操场上的双杠，以及建筑物上的门窗都是平行的。但是，仅凭肉眼观察是不可靠的，我们如何证明它们是平行的呢。 2、问题：仅凭肉眼观察是不可靠的，我们如何证明它们是平行的呢。 学生：测量；模板；比对 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识直线平行的条件吧。 动手画平行线，感受直线平行。利用移动三角尺如何画平行线。 师：同学们观察发现，∠1和∠2有什么样的位置和大小关系呢？ 讲解：启发同学们，引入同位角。并讨论∠1、∠2与直线平行的关系？ 问题：∠1与∠2 不相等，直线a、b平行吗？ 谈话：学生与老师观察发现，∠1与∠2 不相等，直线a、b不平行。这是巧合吗？似乎蕴含着一个规律。 师：现在我推导出同位角的定义及特征，并得出“同位角相等，两直线平行”的结论。 问题：请同学们找出所有的同位角。并总结同位角像什么形状。 学生小组讨论，然后班中交流。 师：总结发言，同位角像F形。进一步探讨，生活中哪些地方用到了“同位角相等，两直线平行”。例如木工师傅制作家具时，请同学们踊跃举例。 学生小组讨论，然后班中交流，最后，总结发言。 根据同位角的探究流程，进一步学习，内错角和同旁内角。 师：刚刚我们探究了同位角和直线平行的相关知识，接下来，我们看内错角和同旁内角。 学生看课本，结合课件，理解掌握相关知识。 老师，总结引导，提出“三线八角”的概念。引导同学们总结内错角和同旁内角的形状。 最后，得出“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行”。 三、巩固深化 教师讲解一两道例题及课后习题。做到举一反三，让同学们融会贯通。 四、总结延伸 1、掌握同位角、内错角、同旁内角的含义,能识别出同位角、内错角、同旁内角; 2、思考：能利用内错角、同旁内角相等说明两直线平行; 3、通过探索两直线平行条件的活动过程,提高对图形的认识能力和分析能力。 教学反思 教学反思 略。