《探索活动：三角形的面积》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 五年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《探索活动：三角形的面积》 教材分析 教材分析 《探索活动：三角形的面积》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）五年级上册第四单元“四 多边形的面积”中的教学内容。《数学课程标准》中明确指出，要“利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式”。为落实这一目标，教材以探索活动的形式呈现，学生在学习三角形的面积计算方法之前，已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，可引导学生借鉴前面“割补”“转化”的思想，亲身经历三角形面积计算公式的推导过程，为今后形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。 教 教学目标 【知识与能力目标】 使学生理解并掌握三角形面积的计算公式，能正确地计算三角形的面积。 【过程与方法目标】 1.通过操作，培养学生的分析推理能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。 2.引导学生运用转化的方法探索规律。 【情感态度价值观目标】 感受数学与日常生活的密切联系。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解并掌握三角形面积的计算公式。 【教学难点】 理解三角形面积计算公式的推导过程。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一．复习旧知 1. 回忆一下，平行四边形的面积是怎样推导的？计算下面平行四边形的面积。 2. 课件出示三角形,引导学生回忆三角形按角分可以分为哪几种？ 揭示课题：三角形的面积 二．探究新知 1. 课件出示课本中的主题情境图并提出问题：如何求出这面流动红旗的面积？ 2.用数方格的方法求三角形的面积。 （1）学生自制方格图并且数一数。 （2）如果不数方格，怎样计算出三角形的面积？能不能像平行四边形一样，推导出一个公式来？ （3）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形？我们验证一下。 3.以锐角三角形为例来进行验证。 （1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗？学生试拼。 提问：你发现了什么？ 引导学生得出：两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。 （2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢？（教师边演示边讲述边提问） ①把两个锐角三角形重叠放置。 提问：怎样操作才能拼成一个平行四边形？直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗？ ②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面？我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，（也可以左边顶点不动，顺时针转动180度）直到两个三角形的底成一条直线为止。 ③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。 （3）教师带着学生规范地操作。 重点指导：哪点不动？哪点动？旋转多少度？怎样平移？转化的过程中旋转和平移有什么不同？（平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。） （4）对照拼成的图形，你发现了什么？ 引导学生得出：每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 板书：三角形的面积＝平行四边形面积的一半 4.用刚才的方法引导学生探究：用直角三角形、钝角三角形能否推导出同样的面积计算公式？ 5.你现在能利用公式求出这面流动红旗的面积吗？教师巡视指导。 6. 归纳、总结公式。 三．巩固练习 　1. 一块三角形交通标志牌（如图），面积是35.1dm2， 底是9dm。这个底对应的高是多少分米？ 2. 计算下列三角形的面积，你发现了什么？ 3. 如图，一种零件有一面是三角形。三角形的底是5.6cm，高是4cm，这个三角形的面积是多少平方厘米 ？ 四．课堂小结 今天这节课，你有什么收获？怎样求三角形的面积？三角形的面积是怎样推导出来的？ 教学反思 教学反思 略 。