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现代材料分析的方法教学的改革探索 　　摘要：《现代材料分析方法》是针对上海理工大学材料科学与工程学院三年级本科生所开设的一门重要的专业必修课。课程包括显微分析、结构分析、成分分析和性能分析四大模块，共涉及12种重要的表征仪器。针对此课程覆盖面广、知识点分散及实验设备受限等问题，分别采用a思维导图、虚拟教学平台、案例教学等多种教学辅助方法提高学生的学习兴趣，增强对仪器的动手操作能力。采用个性化的考核方式，客观评价学生对知识的掌握程度。相关探索有助于激发学生对《现代材料分析方法》的学习兴趣并对其他类似课程的教学实践予以启发。 　　关键词：现代材料分析方法；虚拟操作平台；教学改革；案例教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0119-02 　　据《中国新材料行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》分析，世界材料产业的产值以每年约30%的速度增长，化工新材料、微电子、光电子、新能源成了研究最活跃、发展最快的新材料领域。随着材料科学的发展，新材料逐渐趋于纳米化、智能化、复合化，对其结构和性能的研究越来越依赖于先进的测试分析技术。为了培养新时代创新型材料学科专业人才，上海理工大学材料学院开设了《现代材料分析方法》专业必修课[1]，使学生了解材料结构与性能的表征方法和相关测试仪器的结构原理，掌握现代仪器分析方法涉及的制样技术，以及图谱解析方法和它们在材料研究领域中的具体应用。《现代材料分析方法》课程的综合性和实践性强，知识领域广，内容抽象，不易理解与掌握。很多学生对其不感兴趣或听不懂，导致该课程的教学效果普遍不理想。针对课程特点，通过改进教学方法和教学思路，培养学生的学习兴趣，进而提高教学质量。从思维导图、虚拟操作平台和案例教学三方面入手，辅助个性化设计的考核方式使学生较好地掌握仪器使用方法，经过多年的探索，获得了较好的教学效果。 　　一、思维导图的应用 　　现代材料分析方法种类繁多、知识面广、内容概念复杂，异于理论性和连贯性较强的基础学科。因此，需要针对理科学生思维的特点，从不同表征方法的内在联系入手，借助思维导图这一有利工具，把各种分析方法进行联系，从根本上理解不同分析表征方法的特点和优势并做到有效区分和选择。例如，从电子与材料的相互作用出发，通过思维导图可以把电子和材料相互作用产生的各种情况逐一列出。如图1，SEM主要是利用电子和材料相互作用产生的二次电子和背散射电子。由于产生的原理不同所以导致其两种模式所获得的差异结果。TEM主要是利用其薄膜样品透过电子及散射电子在荧光屏上成像，通过调整物镜光阑控制通过的光束从而获得明场、暗场和高分辨模式。俄歇电子能谱主要是检测发射的俄歇电子，XPS和EDX分别是检测X射线为能量源激发出的光电子和以电子束为激发源激发出X射线。通过简单的思维导图就可以很容易的发现他们之间的不同和联系。基于以上分析我们可以看出，思维导图在现代材料分析方法中的应用可以有效贯穿各自孤立的表征方法并能够有效的区分其不同点和适用范围。 　　二、虚拟操作平台的应用 　　《现代材料分析方法》是实践性很强的课程。然而，由于教学资源的局限性及表征仪器的复杂性，很难保证每个学生都有上机操作的机会，从而导致学生在认知上基本停留在理论概念阶段。网络的发展极大地提高了我们信息获取的可能性。通过引入网络提供或自己设计的表征仪器虚拟操作平台，使学生更加深入、形象地学习仪器操作方法并通过类比实验教学达到掌握仪器操作的目的。以《现代材料分析方法》课程扫描电子显微镜（SEM）授课为例，重点是让学生理解SEM样品测试的原理、结构及应用。首先根据教学大纲安排相关教学内容，在介绍完基本原理后，调用澳大利亚显微镜和显微分析研究中心开放性主页所提供的应用与教学使用目的的虚拟操作平台[2]。此操作平台包括显微分析及结构分析所有仪器虚拟操作。通过现场演示操作此虚拟平台加深学生的印象。采用背散射电子和二次电子两种成像方式分别模拟表征同一样品使学生了解两种成像方式获得图像的差异性。此外，还可以使用其他开放性网络资源或相关仪器公司培训时提供的3D动画演示软件，使学生有直观感受，对所学知识印象更加深刻。若能使学生在实验教学环节前预操作一遍相关虚拟软件，通过和实验教学环节类比或对比相关实验则会有更加深入的了解。 　　三、案例教学的应用 　　案例教学法由美国哈佛法学院前院长C.C.Langdel于1870年提出。案例教学法是借案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论并培养学习者高层次能力的教学方法[3]。作为科研第一线的教师，针对相关仪器的教学，应紧密结合自己在科研中的使用经验有效设置若干问题，通过问题的讨论和解答使学生理解科研的方法和思