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现代远程教育学习者心理健康状况调查的研究 　　【摘 要】目的：了解现代远程教育学习者心理健康状况，以提高其学习、生活和工作效率，进而提高整体素质。方法：应用症状自评量表（SCL-90）进行问卷调查分析。结果：360名现代远程教育学习者的SCL-90阳性项目数、强迫、焦虑、抑郁的因子分高于国内青年常模（p0.05或p0.01），差异具有显著意义，表明远程学习者心理健康水平较常人低下。结论： 远程教育学习者心理健康水平低于常人。为提高远程教育学习者的心理健康水平，应采取切实有效的措施维护、促进其身心健康。 　　【关键词】现代远程教育学习者 心理健康 症状自评量表 　　现代远程教育的两大类实体包括广播电视大学和高校网络学院，其中广播电视大学占有人数相当庞大，是现代远程教育的主力军。目前，普通高校大学生的心理健康问题已得到了全社会的普遍关注。中央、教育部、各地方教育行政部门相继出台了很多政策和文件，关注大学生的心理健康状况，但是，专门针对远程教育学习者心理健康的规范措施较为欠缺。现代远程教育学习者作为学生中没有通过高考的一类特殊的群体，有部分基础知识薄弱、心理较为自卑的学生在面对外界环境、人际关系及各方面的压力时，无法很好地调整自己达到心理平衡，因此很容易出现焦虑、抑郁、强迫等一系列心理健康问题，进而影响他们的情绪和处理问题的能力。为了了解这些学生的心理健康水平，帮助他们调整好心态，本文采用了SCL-90症状自评量表对360名参与远程教育学习的学生进行问卷调查，以期为这类学习者提供心理方面的指导。 　　一、调查对象与方法 　　1.调查对象：随机抽取四川广播电视大学360名在读学生为调查对象。年龄为18～30岁之间，平均年龄24岁。男性和女性各180名。 　　2.方法：采用症状自评量表（SCL-90）进行问卷调查（包括：躯体化症状、人际关系敏感，抑郁，焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。每项症状分为没有、很轻、中等、偏重、严重5级，分别给予1，2，3，4，5分。得分越高，心理健康水平越低），抽取我校现代远程教育学习者经统一指导解释后进行问卷调查。本调查发放360份问卷，收回342份，回收率95%。 　　3.统计学处理：应用SPSS 20.0统计分析软件对数据进行处理，与国内正常青年常模进行比较，进行t检验，p0.05或p0.01具有显著性差异。 　　二、结果 　　（一）现代远程教育学习者SCL-90问卷调查结果（见表1） 　　与我国正常青年常模比较，本次调查的学生342人，躯体化、人际关系、敌意、妄想、恐怖和精神病性六项与青年常模无差异（p0.05）外，其余四项：强迫、抑郁、焦虑和阳性项目数均高于全国青年常模，差异显著（p0.05或p0.01），说明这些学生存在心理健康问题，而且表现多样化。 　　（二）阳性率出现较高的前10项症状 　　SCL-90总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子超过2分，则考虑阳性。根据调查排序，筛选出阳性率出现较高的前10项症状（见表2）。 　　三、讨论 　　（一）总体较为良好的心理健康状况 　　从调查中可见，现代远程教育学习者目前存在的心理问题比较少，心理健康整体状况尚令人满意。躯体化、人际关系、敌意、妄想、恐怖和精神病性这六项指数都与正常青年常模组接近，学生个体之间存在差异是无法回避的，这个群体的主体特征是积极良好的。他们不是情绪容易波动的群体，富有潜力、有一定的挫折承受能力，同时他们还拥有一定的自学能力和自我提高的愿望。总体上，远程教育学习者是一个心理健康状况相对稳定的群体，虽然也会出现个别非健康心理状况的特例，但这也只是个体问题和个别现象，不会影响远程教育学习者心理健康的主流状态。 　　（二）存在令人担忧的心理健康问题 　　从调查结果来看，现代远程教育学习者在强迫、抑郁、焦虑和阳性项目数这四个方面均高于全国青年常模，具有显著差异。调查组的学生年龄分布在18至30岁之间，这个年龄段的学生心理受到的冲击是非常多的，无法承受的心理压力化解不掉，进一步的精神需求得不到满足，大量的心理刺激得不到转移，使这个时期的远程教育学习者成为心理问题的多发群体。其心理问题主要体现在以下三个方面。 　　1. 自卑心理。 　　有的学生认为进入电大远程教育学习没面子，电大是学困生才读的，因此感到自卑，认为自己没用，对自己失去信心，随之而来的是失落感、不安全感，从而产生焦虑、挫折、压抑等消极心理感受。若不及时调整，将影响其人格的形成和发展，以致影响他们今后的工作、生活和事业。 　　2. 抑郁心理 　　远程教育学习者中的一部分人是为了弥补没上大学的遗憾，提高自己的文化水平，一部分则是为了职场竞争或是转换工作拿文凭。这个时期的大部分学生已经组织了家庭，有抚育子女，赡养老人的义务。这