以学为中心,激活数学课堂思维.docVIP

PAGE PAGE 4 以学为中心，激活数学课堂思维 ——两个教学案例给予的启示 摘要：数学活动本质上是一种思维活动，课堂上学生的学习活动是师生之间、生生之间“思维碰撞、情感融和”的一个动态发展过程。在当前新一轮课改主旨“以学为中心，打造高效课堂”背景下，对数学课堂教学动态进程提出了更高的要求。学生动则教师先动，学为中心的课堂，激发学生的课堂思维。 数学课堂教学是向未知挺进的一个过程，课堂上学生的学习活动是师生之间、生生之间“思维碰撞、情感融和”的一个动态发展过程。在当前新一轮课改主旨“以为中心，打造高效课堂”背景下，对课堂教学动态进程提出了更高的要求：让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。学生动则教师先动，我以参加“学为中心”课堂教学活动中的切身感受，浅谈教师要如何进行充分的预设，调动学生动态生成，从而激发学生的课堂思维。 一、教学案例呈现 案例1：这是浙教版八年级上册《图形与坐标》复习课的一段实录，教师的课题取得的很好听：《蚕食坐标系中的三角形》，一上来就引起了学生的好奇。 B（-1,0）A（0，1）Ox B （-1,0） A（0，1） O x C （2，-3） y （先小组交流，然后全班交流） 生1：（1）△ABC绕点B顺时针180°后，A、C的坐标； （2）AC、AB、BC的函数解析式； （3）AC、BC、AB、OA、OB、OC的长 （4）△ABC和