《春望》（河大版）.docxVIP

河北大学出版社 九年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育  《春望》教学设计 教材分析 教材分析 《春望》这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1．有感情地朗读、背诵诗歌。 2．理解诗歌内容。　　 【过程与方法目标】 小组合作，理解诗意，探究诗歌所表达的思想感情。 【情感态度价值观目标】 反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。　 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1．有感情地朗读、背诵诗歌。 2．理解诗意，探究诗歌所表达的思想感情。 【教学难点】 深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。　　 课前准备 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生预习课文。 教学过程 教学过程 一、导入新课 1.学生介绍作者 2.教师补充 杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》（学生回忆），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。 3.背景 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。 二、朗读诗歌 1.听录音范读 要求：听准字音，把握节奏。 节奏划分： 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔更短，浑欲/不胜簪。 2.学生自由朗读诗歌。 3.齐读诗歌。 三、诗意理解 1．学生小组合作理解诗意，画出疑难 2．教师讲解疏通诗中重点词语。 3. 诗的大意 国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。 四、重点研读　 1．本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？ 明确：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。 2．看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。 如：恨 感 搔更短 不胜簪 家书 3．作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？ 明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。 六、合作探究 1．诗中塑造了一位怎样的诗人形象？ 明确：本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。 2．这首诗情景交融的写作特色从哪里可以体现出来？ 明确：诗的前四句重在描绘景物（山河、草木、花鸟），但景中有情（破、深、溅泪、惊心），且景中有意（感时、恨别）。后四句重在抒情，是借事抒情（断“家书”、搔“白头”）。诗中景物有声有色，是一个伟大的现实主义诗人的泣血之作。 七、课堂小结? 《春望》这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在“望”中。诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露。从景与情的变化，使人可以想象诗人由翘首远望，慢慢地转入了低头沉思，从而进入了诗的后半部分——思家念亲。诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结——一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。 教学反思 教学反思 略。