《有理数的乘法与除法》（苏科版） .docxVIP

江苏科学技术出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《有理数的乘法与除法》 教材分析 教材分析 有理数的乘法与除法是在学生学完有理数的加法后学习的，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术的基础上.因此，有理数的乘法、除法运算，在确定“积”“商”的符号后，实质上是小学算术数的乘法、除法运算，思维过程就是如何把中学有理数的乘法、除法运算化归为小学算术数的乘法运算.由于有理数的乘法、除法是有理数基本的运算，因而它是进一步学习有理数运算的基础，也是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。学好这部分内容，对增强学习代数的信心具有十分重要的意义. 教 教学目标 【知识与能力目标】 理解有理数乘法意义，掌握有理数的乘法法则，并正确地进行乘法运算；在熟练掌握有理数的乘法运，能运用乘法运算律简化乘法运算；掌握有理数的除法法则，会运用除法法则求两个有理数的商. 【过程与方法目标】 让学生通过有理数的乘法、除法计算，经过实验、观察、比较、猜想、验证等数学上常用的研究方法，鼓励学生自主探索有理数乘法、除法的运算法则，提高学生观察、归纳、猜想、验证等能力. 【情感态度价值观目标】 创设合理的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作学习中，学会交流与合作，培养学生严谨的思维品质. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 有理数乘法、除法法则及有理数乘法的运算律. 【教学难点】 有理数乘法、除法法则中的符号规则，并能准确、熟练地应用于有理数乘法、除法运算中去. 课前准备 课前准备 多媒体课件，相关图片. 教学过程 教学过程 导入新课 小学时，我们知道：4×3=4+4+4，也就是说4×3可以看3个4相加.那么在学习了有理数之后， （-4)×3有意义吗？又等于多少呢？怎么计算呢？（-4）×（-3）又如何呢？ 二、讲授新课 （一）有理数的乘法运算 做一做：在水文观测中，常遇到水位上升与下降的问题．请根据日常生活经验．回答下列问题： （1）如果水位每天上升4 cm，那么3天后的水位比今天___（填“高”或者“低”）___cm； 3天前的水位比今天______cm． （2）如果水位每天下降4 cm，那么3天后的水位比今天_______cm；3天前的水位比今天______cm． 学生自主完成. 我们把水位上升记为正，水位下降记为负；几天后记为正，几天前记为负．用算式如何表示上述问题？ （1）按上面的规定，水位上升4cm记作“＋4”，3天后记作“＋3”，3天后的水位变化是（＋4）×（＋3）． 我们已经知道，3天后的水位比今天高12 cm，所以 （＋4）×（＋3）＝＋12． 类似地，（＋4）×（－3）＝－12， 即3天前的水位比今天低12cm． 2）如果水位下降4cm记作“－4”，3天后记作“＋3”，那么3天后的水位变化是（－4）×（＋3）．我们已经知道，3天后的水位比今天低12cm，所以 　　（－4）×（＋3）＝－12． 类似地，（－4）×（－3）＝＋12． 即3天前的水位比今天高12 cm． 你能用上面的方法写表示1天后．2天后．1天前．2天前水位变化的式子吗？ 请在下表中填空： （－4 （－4）×（－3）= +12 （－4）×（－2）=______ （－4）×（－1）=______ （－4）× 0 =______ （－4）×（+1）=______ （－4）×（+2）=______ （－4）×（+3）=______ （+4）×（+3）= +12 （+4）×（+2）=_____ （+4）×（+1）=_____ （+4）× 0 =_____ （+4）×（－1）=_____ （+4）×（－2）=_____ （+4）×（－3）=－12 议一议：比较分析上面的算式，回答下面是我问题： 两个有理数相乘，积的符号怎样确定？积的符号与因数的符号有什么关系？ 积的绝对值怎样确定？积的绝对值与因数绝对值有什么关系？ 学生分组讨论，师生共同总结： 有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘． 任何数与零相乘，都得零． 例1．计算（1）9×（-6）； （2）(－9)×6； （3）3（-9））×(–6) ； 学生自主完成. (二)有理数乘法的运算律 做一做：下面黑板上各组算式的结果分别相等吗？ 学生自主完成，得出结论：相等. 提出问题：把 中的数换成其他的有理数，两个算式的结果仍相等吗？ 学生分组实验，得出结论：相等. 教师归纳总结：乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，在有理数范围内仍适用. 有理数乘法运算律： 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：a×b×c=