《有的人——纪念鲁迅有感》（人教）.docxVIP

人民教育出版社 六年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《有的人—纪念鲁迅有感》教案 霍山县城西小学 徐红卫 教材分析 教材分析 教学目标这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。 教学目标 【知识与能力目标】 1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子； 2、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理； 3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 【过程与方法目标】 通过朗读理解诗歌深刻地内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。 【情感态度价值观目标】 1、培养鲜明爱憎情感，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。? 2、教会学生树立正确地人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1.理解对比的写法。 2.了解诗中议论的特点。 3.领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。 【教学难点】 理解诗歌深刻内涵，了解诗歌中对比的运用。 课前准备 课前准备 课件。 教学过程 教学过程 创设情景，激情导入： 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。 1、板书课题：有的人——纪念鲁迅有感。 2、了解作者：臧克家。 臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。 让我们一起走进鲁迅吧！ 3.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。——毛泽东。 4.写作背景：1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。 初读课文，扫清障碍： 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、全诗分为几节？可以分为几个部分？每部分各讲了什么？ 第一部分（1）：对两种人的生与死进行评价。 第二部分（2--4）：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。 第三部分（5--7）：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。 细读课文，整体感知： （一）诗歌赏析。 1、朗读诗歌，思考问题。 （1）诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同？ “有的人”：a每节诗前两句都是指反动统治者b每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。 2、再读本诗，思考：文中写了几种人？是哪几种人？ 文中写了两种人，其实是两种对立的阶级。 3、思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写用意是什么？（是为了反衬鲁迅的伟大。） 4、由此可见文章采用什么表现手法？（对比的表现手法。） 5、请找出诗中对比 （1）活着——死了 死了——活着 （2）骑在人民头上——俯身做牛马 （3）刻名字想不朽——情愿作野火让火烧 （4）别人不能活——为多数人更好的活 （5）摔垮——记住 （6）名字烂得更早——到处是青春的野草 （7）下场可以看到——抬举得很高很高 6、请同学们归纳一下作者是通过哪些方面对比来突出鲁迅的伟大？ 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想不朽； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 　名字比尸首烂得更早； 　只要春风吹到的地方 　到处是青春的野草。 　他活着别人就不能活的人 　他的下场可以看到； 　他活着为了多数人更好地活着的人 　群众把他抬举得很高，很高。 四、精读