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2014年高考现代文阅读题带给我们的启示-中学语文论文 2014年高考现代文阅读题带给我们的启示 马超俊 每年的高考现代文阅读题都有一定难度，考生的得分率不高。对此，学生无奈，教师摇头，于是便认为做现代文阅读题目要靠感觉、靠运气。当然，阅读能力的提高不是一朝一夕的工夫，要靠长期的阅读积淀。但是，如果我们认真地研究一下高考现代文阅读题的设置，就能够发现一些规律，从而更有针对性更有效地指导学生答题。笔者根据2014年高考现代文阅读题的命题特点总结出几点教学启示。 一、小说阅读教学：要强化学生对小说结尾艺术的鉴赏 说到小说的结尾艺术，可能很多老师不屑一顾，认为小说结尾很简单，不就是“意料之外，情理之中”“戛然而止，留有空白”“画龙点睛，升华主题”“首尾呼应，含蓄隽永”之类的说法吗？其实不然，从今年高考小说阅读题来看，命题者非常关注小说的结尾艺术，题目的难度很大，远远超出了教学中常见的几种表述。请看例题： 浙江卷第13题：小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？ 小说《走眼》的结尾写赵老板慧眼识得古檀香木玉盒，李老板开始误认为赵老板识玉看走了眼，而当他得知赵老板看重的是盛玉的盒子而不是玉的时候，方知赵老板眼力过人，自愧弗如，只好在夜里悄悄把自己的“云芳斋”店牌摘掉，店面转给了一个本地人。回答这个问题要抓住三个要点：①自感技不如人；②自觉羞愧；③不守行业规矩，终究难以立足。这三点答出前两点是不难的，答出第③点可就不容易了。显然，这个结尾是与作品的情节发展、人物形象和主题内涵密切相关的。有了这个结尾，故事情节有了结局，人物形象更加鲜明，主题内涵得以彰显。 全国新课标I卷第11题第(4)小题：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文谈谈你的看法。 笔者认为在今年高考小说阅读的试题里，此题难度最大。看一下所给参考答案便知：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力量；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。看了这个答案，老师们可能会无语，别说是考生，就是老师也很难写出如此全面完整的答案。这篇小说的结尾几乎关涉到小说的方方面面，这样的结尾确实有高度的艺术性。在平时的教学中，老师们习惯了“欧·亨利式”的结尾，何曾遇到过这样复杂的结尾？更不用说指导学生鉴赏这样的小说结尾了。教师自身需要加强文学鉴赏能力，应把自己的阅读经验转化为教学内容用以指导学生，这样才能避免学生面对此类题目时的茫然和纠结。 全国新课标Ⅱ卷第11题第(4)小题：文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。 这个题目也是考小说结尾艺术的，只是这篇小说的结尾比较特殊，命题者此处设题，可谓用心良苦。题目可从两方面作答：一种观点是“后记”是独立于小说外的写作说明，第二种观点是“后记”属于小说的有机组成部分。不论哪种观点，要答得全面而且自圆其说都是很不容易的。面对这样的题目，老师们是不是觉得有点儿“出乎意料”呢？可以说，很多老师在指导学生阅读小说时，压根儿就没关注过小说的“后记”，这实在是一种教学的疏忽。命题者把敏锐的专业目光投向“后记”，这实在是高明！ 江苏卷第15题：请探究作品结尾画线句的意蕴。 江苏卷的小说阅读语料节选自长篇小说《安娜·卡列尼娜》中的“安娜之死”片段。结尾的画线句是：“一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。”小说的这个结尾极富艺术性，镜头画面感很强，是一个诗化的结尾。考生如果没有较好的文学鉴赏能力，所答之语可能与命题者的要求相距甚远。“蜡烛”的比喻，写出了安娜死之前意识从异常清醒到渐趋模糊直至消失的过程；这句话表现了安娜临终前的内心感受；又可以理解为作者对安娜之死的总结，画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。也许让老师们感到庆幸的是：我们总算在这里看到了平时教学中常挂在嘴边的一个词“画龙点睛”！不过，也许让老师们更感到遗憾的是，我们平时的教学没有把结尾艺术放置在一个宏观的层面去审视，过于简单化和公式化，以致造成了学生阅读视野的狭仄！ 这几个例子告诉我们，小说的结尾其实不只是单纯的结尾技巧问题，更不能孤立地简单化为“欧·亨利式的结尾”，要把小说结尾艺术的领悟和情节结构安排的欣赏、人物形象的鉴赏、小说主题的理解以及作品所表现出的价值判断和审美取向的评价结合起来，这样才