《用一元一次方程解决问题》（苏科）.docxVIP

江苏科学技术出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《用一元一次方程解决问题》 教 教学目标 【知识与能力目标】 能用一元一次方程解决简单的实际问题，包括列方程、解方程； 【过程与方法能力目标】 能根据实际问题的意义检验所得结果是否合理，提高分析问题和解决问题的能力； 【情感态度价值观目标】 教学重难点 经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的过程，体会数学的应用价值． 教学重难点 【教学重难点】 1．用一元一次方程解决简单的实际问题，包括列方程、解方程，并能根据实际问题的意义检验所得结果是否合理，提高分析问题和解决问题的能力． 2．经历“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的过程，体会数学的应用价值． 课前准备 课前准备 多媒体课件. 教学过程 教学过程 一、情境引入：[来源:] 数学实验室：准备一本月历，两人一组做游戏： （1）在月历的同一行上任意圈出相邻的5个数，并把这5个数的和告诉同学，让同学求出这5个数； （2）在月历上任意找1个数以及它的上、下、左、右的4个数，把这5个数的和告诉同学，让同学求出这5个数． 学生活动：通过活动感知运用一元一次方程解决问题的必要． 设计思路：激发求知欲望，为进入新课学习做好心理准备． 二、问题解决： 问题1 一张桌子有一张桌面和四条桌腿，做一张桌面需要木料0.03 m3，做一条桌腿需要木料0.002 m3．用3.8 m3木材可做多少张这样的桌子（不计木材加工时的损耗）？ 分析：这个问题中有这样的相等关系： 做桌面所需木材的体积＋做桌腿所需木材的体积＝3.8 m3． 通过问题1的研究，你能概括出用一元一次方程解决问题的一般思路吗？ 学生活动：解：设共做了x张桌子． 根据题意．得 0.03x＋4×0.002x＝3.8． 解这个方程．得 x＝100． 答：共做了100张这样的桌子． 用一元一次方程解决问题，通常先用字母表示适当的未知数，并用含有这个字母的代数式表示其他相关的量，再根据题中的相等关系列出方程，然后解这个方程，写出问题的答案． 设计思路：通过问题1的学习，体会用方程解决问题的好处，并能概括出用一元一次方程解决问题的一般思路． 问题2 小丽在水果店花18元买了苹果和橘子共6kg，已知苹果每千克3.2元，橘子每千克2.6元，小丽买了苹果和橘子各多少？ 思考1： （1）找出问题中的已知数量，并填入下表； 价格（元/kg）[来 质量/kg 总金额/元 苹果 3.2 橘子 2.6 （2）设小丽买了xkg苹果，根据表格分析问题中的等量关系，列出方程． 思考2：[来源:] （1）本题数量关系的分析和以前有什么不一样？ （2）列表有什么好处？ （3）如何列表？ 议一议： 在问题2中，如果设橘子买了x千克，还可以列出怎样的方程？ 学生活动：学生审题． 给出表格，学生填表． 感受利用表格分析数量关系的优越性，并引导学生观察表格以及如何画表格． 设计思路：利用列表格来分析实际问题中的数量关系．在问题引入中，首先出示表格，让学生填表，并根据表格分析等量关系．表格具有直观、数量关系清楚的特点，学生容易感受到利用表格的优越性． 问题3 某小组计划做一批“中国结”，如果每人做5个，那么比计划多了9个；如果每人做4个，那么比计划少了15个．该小组共有多少人？计划做多少个“中国结”？ 说明：请学生尝试分析问题中的等量关系． 思考1：如何把问题中的等量关系的分析过程直观地展示出来？ 教师画线形示意图进行分析．（1） 仿照（1）画出（2）的线形示意图． 思考2：借助线形示意图分析有什么好处？ 问题4 运动场环形跑道周长400m，小红跑步的速度是爷爷的 EQ \F(5,3) 倍，他们从同一起点沿跑道的同一方向同时出发，5min后小红第一次与爷爷相遇．小红和爷爷跑步的速度各是多少？ 变式：如果小红追上爷爷后立即转身沿相反方向跑，那么几分钟后小红再次与爷爷相遇？[ 学生活动：学生尝试分析． 分析：设该小组共有x人．[来源:] （1）如果每人做5个“中国结”，那么共做了5x个，比计划多了9个． （2）如果每人做4个“中国结”，那么共做了4x个，比计划少了15个．[来源:] 分析：这个问题中的相等关系是： 小红跑的路程－爷爷跑的路程＝400m. 可以列出表格： 速度∕（m∕min） 时间∕min 路程∕m 爷爷 x 5 小红 5 也可画如下线形示意图： 设计思路：利用线形示意图来分析实际问题中的数量关系．在问题引入中，首先让学生尝试分析，教师再借助线形示意图进行分析，让学生感受到利用线形示意图分析实际问题的优越性． 感