《琵琶行》（苏教）.docVIP

江苏教育出版社 （必修四） 畅言教育 用心用情 服务教育 《琵琶行》 山西省太谷县第二中学 韩晶 教材分析 教材分析 《琵琶行》选自苏教版普通高中语文必修四第三专题“笔落惊风雨”第二板块“诗从肺腑出”， 是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感并能够结合自己的经历以及情感体验来分析这句话的内涵； 2.吟诵表现琵琶女演奏的段落特别是集中表现音乐的一部分，能够体悟出琵琶女在音乐中表达的深沉情感以及作者白居易描写音乐的技巧。 【过程与方法目标】 指导诵读、在诵读中体会作者情感。 【情感态度价值观目标】 能够运用所学描摹音乐的技巧，自选或者根据老师所提供的音乐片段练笔表达，学以致用。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感。 【教学难点】 1.赏析诗歌中的音乐描写； 2.运用所学技巧，练笔表达； 3.音乐是付诸于感官的，学生还能感知,但听者、演奏者的心理是很难摹写的； 4.如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。 课前准备 课前准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者马克思登高的诗作。 教学过程 教学过程 一、创设情景，激情导入 （播放《高三流水》） 音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。刚才我们听的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。? ? 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 二、学习目标 1.体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感并能够结合自己的经历以及情感体验来分析这句话的内涵。 2.吟诵表现琵琶女演奏的段落特别是集中表现音乐的一部分，能够体悟出琵琶女在音乐中表达的深沉情感以及作者白居易描写音乐的技巧。 3.能够运用所学描摹音乐的技巧，自选或者根据老师所提供的音乐片段练笔表达，学以致用。 三、检查预习 【梳理线索】 《琵琶行》一诗两线并行，以琵琶女的遭遇为明线，诗人的感受为暗线，请从这两条线索入手梳理文章结构。 四、情感探究（出示问题，学生讨论展示，教师视学生回答情况点拨补充） 1.诗人与琵琶女，一个是朝廷命官，一个是民间歌女，为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”的感慨？他们之间有什么相同之处？ 明确： 出自京都：自言本是京城女 我从去年辞帝京 才华出众：名满京都女艺人 才华横溢大诗人 落魄失意：年老色衰嫁商人 直言相谏贬江州 过渡语：一个秋风萧瑟的夜晚，一轮明月映照水中，也照在诗人和琵琶女的心里。他们互相倾听倾诉着彼此的痛苦，倾听让他们距离更近，倾诉让他们相见恨晚。也让诗人有感而发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，一直流传至今，那么对这句话，你又有哪些体悟呢？（展示幻灯片） 2.请从“倾听、倾诉、共鸣”的角度谈一谈你对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的理解，100字左右，5分钟。（写完之后，学生展示，教师点评） 倾诉，在自己人生失意之时 倾听，当他人愁恨宣泄之际 共鸣，在彼此心灵感动之处 出示老师自己对这句话的理解： 老师感言 人之一生，不可能总是一路坦途。失意时，低谷时，能够自己默默扛下固然是坚强的表现，但如果有幸，我还是愿意有一知己能够听我心声，哪怕只是听一听，我心足矣。就像白居易，恬然自安，不过是欺骗自己的谎言，当偶遇经历相似的琵琶女，当两人相互倾听倾诉，彼此引为知己时，我想无论之前经历过什么，之后还会遇到些什么，最起码此时的他们是幸福的。那是一种沦落天涯也有人知的幸福，一种不必熟知自有心灵共鸣的幸福！ 过渡语：同学们想一想，能够让诗人和琵琶女成为知己的载体是什么——音乐。正是因为琵