科技制作校本课程-规范.docVIP

. PAGE .. 主 编 黄灿灿 目录 前　　言……………………………………………………………3　　 第一章　　什么是科技制作………………………………………4　　　　 第二章　　科技制作的组织形式…………………………………5　　 第三章　　科技制作的一般方法…………………………………6　　 第四章　　科技制作的具体过程…………………………………8　　 第五章　　科技制作案例…………………………………………9　 第一节　　3D眼睛的制作……………………………………10　　 第二节　　磁悬浮玩具笔……………………………………14 第三节　　制作电动遥控风扇 ……………………………15 　　　　　　　 后 记 前言 学校给孩子播下怎样的种子，关乎他们一生的发展方向。基于这一朴素的认识，唐口小学认真践行“为学生终身发展奠基”的办学理念，全面开发学生智力，挖掘学生潜力，科技教育实践就是其中一个重要的方面。 抓好青少年的科技制作教育，对增长他们的科技知识，培养他们的科技素养，养成实事求是、顽强拼搏、刻苦钻研的科学态度和习惯非常重要，对于他们的一生都将产生深远的影响。 近年来，我校以“提高学生科技创新精神和实践能力”为培养目标，以丰富多彩的科技社团活动为载体，积极探索科技教育工作的新途径，不断彰显科技教育特色，带动学校工作全面走向卓越。 让科技气息时时荡漾在学生的课内外生活之中，用“爱科学、学科学、用科学”的理念为学生插上一双双腾飞的翅膀！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 第一单元 什么是科技制作 1、什么是“制作” 制作就是动手去创造一件东西。 2、什么是“小”制作？ ①体型小，盖房子、造汽车不算； ②结构简单，计算CPU芯片体积够小了，但那显然是“大”制作，一般只要制做几个零件，再组装起来就做好了； ③材料好找。很多材料在家里就可以找到，如空纸盒、牙膏皮、泡沫塑料、罐头筒、废圆珠笔芯、坏了的玩具、铁丝、铁片等。 ④加工容易。多数项目工艺技术要求低，不需要复杂的加工设备，一般通过家用工具就能够完成。 ⑤花钱少。有些项目甚至可以不花钱，不会增加家庭负担。 ⑥见成果快。不少项目只要一天、半天就可以做成，符合少年儿童心理，容易推广普及。 3、如何才算“科技”小制作？ 用手挖块泥巴，捏成泥人，这个不算。因为没利用任何工具，所以你捏得好只能算艺术品，跟科技不搭边。只要制作过程中使用了比螺丝刀更复杂的工具，都应该算在科技制作里面。科技分成“高”科技和“低”科技，我们只关注于低科技。 ? 第二单元 科技制作的组织形式 1．单独制作 这是科技小制作的主要组织形式，学会从书刊、电视、广播、互联网以及专家那里获得信息，自主搜索、分析、加工信息，养成独立学习的能力。只有这样，在学习过程中你才能激活已有的知识，运用已有的知识储备去探究、解决现实问题。 2．小组合作制作 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在活动中的参与和合作精神将使你终身受益。科技小制作也是如此，有效地开展合作学习活动，可以唤醒你沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智，可以做到个抒己见，取长补短。 3．和家长或老师一起制作 在面对纷繁复杂的科学世界时，相信你会产生无比的激情。我们应该懂得到校园、家庭、大自然中去学科学、用科学，其中家庭、学校是科学活动中一片重要的天地，我们可以和父母、老师一道参加科技小制作。 第三单元 科技制作的一般方法 科技小制作的一般方法有以下几种，但每件科技产品的开发，并非只用了一种科技创作方法，有时，是多种方法综合运用的结果。 1．模仿法 模仿法是中小学阶段主要的科技创作方法。例如鲁班师傅模仿茅草的特征，发明了锯子。模仿法会使人产生新奇的创意，有时会使真产品得以改进。 2．组合法 组合法是把几个事物合成（绝非多事物的简单相加）新事物的方法。组合法可以优化结构、加强功能、取长补短。如将通电螺线管和铁心组合，便成了电磁铁；将支架、衔铁、电磁铁、弹簧的动静接触点组合，就成了电磁继电器。 3．分解法 就是将一个事物分解成几个新事物的思维方法。如从旧电视机中分离出收音机来，从旧收音机中可以分离出音箱元件来。可见，分解法是组合法的逆过程，又称负组合法。 4．集中法 集中法是指收集信息、分析问题、思考问题都指向一个中心，指向一定的目标或结果。如要某人出差到某地，可以乘坐多种交通工具，他最终选择一种合适的交通工具去。又如数学教学中的一题多解正是集中法的体现。 5．逆向法 逆向法又称对立法或转化法，人们通过逆向思维的方法找出已有事物、信息对立状态。它探索了许多新问题，创造了许多新事物。如牛顿第一定律描述了不受力的物体将静止或匀速直线运动。教师可以引导学生逆向思维：保持静止或匀速直线运动的物体受力情况又如何