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秦皇岛市高职院校学生创业倾向的影响因素的研究 　　[提要] 大学生创业已经成为我国高校毕业生就业的重要途径。如何更好地开展高校创业教育，特别是高职院校的创业教育？本文首先对高职学生就业现状和高校创业教育的开展情况进行回顾，然后以秦皇岛在校的高职学生为研究对象，对高职学生创业倾向的影响因素进行分析，希望为高职院校开展创业教育提供依据和参考。 　　关键词：高职学生；创业倾向；影响因素 　　基金项目：本文是秦皇岛市社科联2013年社会科学重点应用性课题的研究成果 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　收录日期：2013年5月17日 　　大学生创业已经成为我国高校毕业生就业的重要途径。具有悠久历史的秦皇岛作为我国北方著名的港口城市和北京奥运会的协办城市，在大学生创业普及教育和创业倾向影响因素研究中，应充分利用其丰富的文教、地理、历史等资源，为大学生创业提供更多机会。 　　中国大学毕业生就业报告（2011）显示2009年、2010年高职学生毕业半年后的就业率都在84%左右。虽然高职学生的就业率一直在稳步上升，但是仍然还有很大一部分学生没能在毕业后顺利就业，陷入了毕业即失业的窘境，即使已经就业的学生有一部分也会因不适应或不适合所从事的工作而选择辞职，重新成为失业大军中的一员。如何为高职学生就业广开渠道？一些高职院校选择了开展深化对学生的创业教育，培养学生的创业精神，提高学生的创业能力，引导学生拓宽就业口径的办法。与发达国家对创业活动的支持力度相比，我国的此项工作起步较晚，有关创业教育的人才也是少之又少。首先拉开高校创业教育帷幕的要算是1998年4月～10月清华大学首次举办的“创业计划大赛”。之后，北京大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学等国内著名高校纷纷举办了大学生创业计划大赛，其中有一些优秀的项目得到了企业的大力扶持。2000年初，首届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛举行，并取得了可喜的成果，有全国4所大学20多名学生的参赛创业计划被企业或风险投资者看中，当即签订了合作协议。目前，高校的创业教育主要还是以开展就业指导课程和创业计划大赛为主。从前面的介绍，我们可以看到作为教育部创业教育试点院校的一些高校虽然已经探索出了适合自身特点的创业教育模式，但是就全国高校而言，创业教育还没有在全国高校特别是高职院校普及开来。教育部公布的一项数据显示，2011年高校应届毕业生有23，000人选择自主创业，占毕业生人数的2.2%，2011年为3%，两年比例接近，自主创业人数增加缓慢。而美国大学毕业生创业率也在20%～30%之间（冯俭，2011）。可以看出，我国高校毕业生创业人数与许多发达国家还有很大差距，高校创业教育的开展和深入仍需推进。高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应承担起发展高职创业教育的重担。 　　如何更好地开展高校创业教育，特别是高职院校的创业教育？过去许多学者所进行的创业倾向研究，大部分都是对一般社会群体，然而针对于大学生，特别是高职学生创业倾向的研究成果还不是很多。所以，本文的研究意义就在于前人研究的基础上，以秦皇岛在校的高职学生为研究对象，对高职学生创业倾向的影响因素进行了分析，通过对影响高职学生创业倾向的因素识别，希望可以为一些高职院校有的放矢的开展创业教育提供依据和参考。 　　创业倾向的发展形成是创业态度和创业环境共同作用的结果。创业态度是创业倾向逐渐变化形成的根据，创业环境是创业倾向逐渐形成的条件，二者的共同作用才能促进创业倾向更加趋向于创业行为。 　　（一）加强秦皇岛高职学生创业教育。从影响高职学生创业倾向的内因来讲，改变高职学生创业态度，也就是要加强高职学生创业教育。高职院校首先要形成对创业教育的基本定位；通过实践不断摸索出创业教育的“高职模式”，为提高高职学生的创业倾向奠定坚实的基础。 　　1、转变观念，确立创业教育意识。目前，高职院校创业教育基础非常薄弱，还没有从传统的教育理念中转变过来，仍是以专业知识教育为主的就业教育。同时，创业教育仅仅是以开展一些创业计划竞赛为主的学生活动，没有作为一项整体工作来开展，可见对创业教育的认识和重视程度还有待深入和提高。要转变对人才培养模式的认识，从就业教育转向创业教育，确立以培养高职学生创业基本素质为核心的教育理念，全面培养高职学生的创业意识、创业精神、创业技能和创业能力。要达到以高职学生创业教育为主的教育理念，就必须要有主要领导负责，鼓励各个部门或系部转变教育观念，开展创业教育，树立责任意识，将高职学生创业教育落实到人才培养、课程建设与专业发展的各个环节，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的各方面。 　　2、深化改革，落实创业教育内容。探索高职学生创业教育的“高职模式”。创业教育在一些高校开展得比较有特色，但是由于每个学校的专业设置、重点研究方向及