《简单的线性规划问题》（人教）.docxVIP

高中数学人教A版（必修五） 畅言教育 用心用情 服务教育 《简单的线性规划问题》 教 教学目标 1、知识与技能 （1）了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、 最优解等概念； （2）了解线性规划的图解法，并会用图解法求线性目标函数的最大（小）值。 2、过程与方法 本节课是以二元一次不等式表示的平面区域的知识为基础，将实际生活问题通过数学中的线性规划问题来解决。考虑到学生的知识水平和消化能力，教师可通过激励学生探究入手，讲练结合，真正体现数学的工具性。同时，可借助计算机的直观演示可使教学更富趣味性和生动性。 3、情感态度与价值观 渗透集合、数形结合、化归的数学思想，培养学生“数形结合”的应用数学的意识；激发学生的学习兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 线性规划的图解法。 【教学难点】 寻求线性规划问题的最优解。 教学过程 教学过程 （一）新课导入 某工厂用A，B两种配件生产甲，乙两种产品，每生产一件甲种产品使用4个A配件耗时1h，每生产一件乙种产品使用4个B配件耗时2h，该厂每天最多可从配件厂获得16个A配件和12个B配件，按每天工作8h计算，该厂所有可能的日生产安排是什么? 若生产1件甲种产品获利2万元，生产1 件乙种产品获利3万元，采用哪种生产安排利润最大? 把问题1的有关数据列表表示如下: 设甲，乙两种产品分别生产x，y件，由己知条件可得到哪些不等式呢？ （二）新课讲授 设甲，乙两种产品分别生产x，y件，由己知条件可得: eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(x＋2y≤8，,4x≤16，,4y≤12，,x≥0，,y≥0，)) 将上面不等式组表示成平面上的区域，区域内所有坐标为整数的点P(x，y)，安排生产任务x，y都是有意义的。 问题：求利润2x+3y的最大值。 若设利润为z，则z=2x+3y，这样上述问题转化为:当x，y在满足上述约束条件时，z的最大值为多少? 把z＝2x＋3y变形为y＝－eq \f(2,3)x＋eq \f(z,3)，在y轴上的截距为eq \f(z,3)，当点P在可允许的取值范围变化时， 求截距eq \f(z,3)的最值，即可得z的最值。 如图： 由图可以看出， 当直线y＝－eq \f(2,3)x＋eq \f(z,3)经过直线x＝4与直线x＋2y－8＝0的交点M(4，2)时，截距eq \f(z,3)的值最大， 此时2x＋3y＝14。 在上述问题中，eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(x＋2y≤8，,4x≤16，,4y≤12，,x≥0，,y≥0，))不等式组是一组对变量x、y的约束条件，这组约束条件都是关于x、y的一次不等式，故又称线性约束条件。 Z=2x+3y称为目标函数，(因这里目标函数为关于x，y的一次式，又称为线性目标函数）。 一般地，在线性约束条件下求线性目标函数的最大值或最小值问题，统称为线性规划问题。 满足线性约束条件的解(x，y)叫可行解。由所有可行解组成的集合叫做可行域。其中，使目标函数取得最大值或最小值的可行解叫线性规划问题的最优解。在上述问题的图中，阴影部分叫可行域，阴影区域中的每一个点对应的坐标都是一个可行解，其中能使②式取最大值的可行解称为最优解。 （三）例题探究 例1　设变量x，y满足约束条件eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(x－y＋2≥0，,2x＋3y－6≥0，,3x＋2y－9≤0，))求目标函数z＝2x＋5y的最小值。 [解析]　由约束条件作出可行域如图所示，目标函数可化为y＝－eq \f(2,5)x＋eq \f(1,5)z，在图中画出直线y＝－eq \f(2,5)x，平移该直线，易知经过点A时z最小。又知点A的坐标为(3，0)，∴zmin＝2×3＋5×0＝6。 注：图解法是解决线性规划问题的有效方法，基本步骤： ①确定线性约束条件，线性目标函数； ②作图——画出可行域； ③平移——平移目标函数对应的直线z＝ax＋by，看它经过哪个点(或哪些点)时最先接触可行域或最后离开可行域，确定最优解所对应的点的位置； ④求值——解有关的方程组求出最优解的坐标，再代入目标函数，求出目标函数的最值。 跟踪训练1　已知1≤x＋y≤5，－1≤x－y≤3，求2x－3y的取值范围。 解：作出二元一次不等式组eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(1≤x＋y≤5，,－1≤x－y≤3))所表示的平面区域(如图)即为可行域。 设z＝2x－3y，变形得y＝eq \f(2,3)x－eq \f(1,3)z， 则得到斜率为eq \f(2,3)，且随z变化的一组平行直线。－eq \f(1,3)z是直