匈奴的兴起及与汉朝的和战上课稿-精选（公开课件）.pptVIP

教学主线：三个“一” 一个民族—匈奴族的兴起 一个主题—两汉时期民族关系的演变 一条线索—“战”与“和” 秦疆域图 卫 青 生 平 1、西汉后期，匈奴族有什 么变化？汉匈关系如何? 2、昭君出塞为什么得到人 们的肯定和赞扬？ 汉初和亲与汉元帝和亲的比较 正确理解汉匈的民族关系 本课小结 　 冒顿统一北边疆， 迫使汉初和亲忙。 大将卫青、霍去病， 北击匈奴震四方。 汉匈和同为一家， 昭君出塞美名扬。 1、冒顿单于为什么能统一蒙古草原？ 统一对匈奴的发展产生了什么影响？ 2、汉武帝时期为什么能大规模反击匈奴？使匈奴再也无力与西汉对抗的是什么战役？是什么时候由谁和谁指挥的？起到了什么作用？ 巩固课堂所学的知识，及 时反馈教学信息。 完成相关练习册上的习题 史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役。” 单于和亲千秋万岁安乐未央 汉武雄图载史篇， 长城万里遍烽烟。 何如一曲琵琶好， 鸣镝无声五十年。 ----翦伯赞 昭君墓前铜像 汉与匈奴合为一家 世世毋得相诈相攻 —《汉书》 设计意图：引导学生用史料研习法来分析昭君出塞的历史意义，提高学生从材料中获取有关历史信息的能力，做到论从史出 。 西汉初年的和亲与昭君出塞有什么不同？并说明原因。 效 果 目的 背 景 昭君出塞 汉初和亲 西汉初期，中原经济遭战争破坏严重，国力明显不足 匈奴相对强盛一些 汉元帝时，经济繁荣，国力相对强盛。而匈奴内部分裂，彼此攻杀不休，南迁的匈奴请求归顺、和亲 被迫“和亲”，希望能阻止匈奴南下掠夺 主动“和亲”，希望恢复汉匈之间的友好关系 这是屈辱性的和亲。匈奴依然年年挥师南下，经常威胁黄河流域人民的生产和生活 这是双方平等的和亲。汉匈边境安定了较长的一段时间。汉匈两族长期友好相处 设计意图：通过分析比较，培养学生剖析史实的能力。 汉匈恩仇录的后事如何? 北匈奴 南匈奴 匈牙利 匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。当时，民族关系的表现形式主要是“战”与“和”。匈奴南下掠夺是非正义之战，因为它给汉匈人民带来了灾难。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。 设计意图：这样便于记忆，读起来朗朗上口。能全面的概括本节课的主要内容。 (1)匈奴历史上称首领为 　　 A．可汗　　 B．单于　 　C．皇帝　 　D．大王 (2)第一次统一蒙古草原的为 　　 A．汉武帝　 B．冒顿单于　C．汉高祖 D．呼韩邪单于 (3)汉初采取和亲政策的主要原因是　　 A．密切与匈奴的友好关系 B．匈奴单于主动请求　　 C．汉高祖对匈奴施恩　 D．汉初国力不足 (4)西汉时期抗击匈奴的名将是 　　 ① 卫青 ②霍去病 ③窦宪 ④窦固 　　 A．①②　　 B．②③　 　C．③④ 　　D．②④ 1、匈奴族在我国古代历史上做出了 哪些贡献？今天56个民族中有匈奴族吗？ 2、你认为王昭君有什么优秀品质值得你学习？ 3.回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面 ？（提示：政治、经济、军事、思想文化等方面） 让孩子们积极思考，各抒己见，引起共鸣，达到本堂课的高潮。 * * * * * * * * “和同为一家” * * 1、古代长城什么时候开始修建的？ 2、长城修建的目的是什么？ 3、匈奴是什么样的民族？ 4、汉王朝与匈奴之间的关系怎样？ 设计意图：以图片和师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，设疑激趣，激发了学生的学习兴趣。 东到大海 西到陇西 北到长城一带 南到南海 匈奴 一、匈奴族的兴起 冒顿统一蒙古草原 1.匈奴族的生活习俗怎样？ 2.秦汉之际他们杰出的首领是谁？ 3.他为什么能统一蒙古草原？ 4.统一对匈奴的发展产生了什么影 响？ 设计意图：通过提问激发学生的兴趣，让他们展开合理想象，畅所欲言，达到变被动学习为主动积极学习的目的，从而突破本课的第一个难点。 冒顿单于 　　冒顿单于(？─前174)，匈奴部落联盟首领，姓挛氏，在位时间约为前209 至