基于多媒体作品制作的教学方式探索..docVIP

基于多媒体作品制作的教学方式探索 【 】学习活动不是在一个设计好的、以教师为中心 的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣， 当他们切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会得 到很大提高。本文探讨了在信息化的教学环境下，高校师生 如何充分利用各种资源，进行高效教学活动，创建一种基于 多媒体作品制作的教学方式。 【关键词】多媒体作品制作教学方式 A bstract：LearningAc tivitiesarenotapur eprocesstoattainkn ignedandteacher-ce Theefficiencywillr owgreatinterestsin allyparticipateine y. Thispaperdiscuss dstudentsinSouthCh ycarryoutanewlearn mmetoexploreamulti orlearningandteach owledgeinagood-des nteredenvironment. iseifthestudentssh learningandareactu achlearningactivit eshowtheteachersan inaNormalUniversit ing-teachingprogra media-authormodeIf ingbymakingfulluse of resources ininf or mationage. Keyword s： multimedia-autho rmodellearningandt eaching 学习理论家认为，学习活动不是在一个设计好的、以教 师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓 厚的兴趣，当他们切实参与了各项学习活动时，他们的学习 效率就会有很大提高。但是，现在许多课程都只侧重于传输 知识，不注重学生能力的培养。教师预先决定好所有或大部 分教学内容，做好教学计划，然后按计划在一定时间内教完 一定的内容。尽管有的教师也利用一些新的教学媒体，采用 新的教学方式如实验操作、小组工作或课堂活动等来进行教 学，但是这些新媒体和新方式也只是用于加强教师讲课的内 容或强化问题的答案。技术在这里仅仅只是说教式教学的补 充，并没有充分发挥其巨大的作用。 多少年来，寻找新的传授知识和组织学习方式的道路上 一直充满困难和挑战。许多教育研究者和理论家认为，教学 法不仅仅只是纯粹地传输信息。通常，单纯传输信息的教学 方式是不会考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学 习方法。学生只有被动地接受老师给予的信息，根本没有自 主选择的权利。这就使得学生过于迷信书本知识而不会主动 应用已有知识进行探索与创新。 建构主义学习理论认为学生在刚入学时，就有一定的差 异--学习动机、学习目标、知识背景、生活经验、资质和学 习态度等各不相同。同时，他们还认为学习是一个动态的过 程，这一过程要求学生在教师的正确引导下，通过自主学习 和协作学习，创造出学习作品，建构知识概念。 在这样的大背景下，我们在高校本科生中进行了基于多 媒体学习作品制作的教学方式探索。本文主要介绍我们在这 一探索过程中所做的各种工作和记录的一些资料，并分析了 以学生作为多媒体作品设计者和制 的新型教学方式的 优点与不足，初步明确了教师和学生在信息化的教学环境下 各自的角色和作用。 一、课程简介 我们开设的这门课程初步定名为学习理论与实践，对 象为高校所有本科生；开课形式为选修课，时间为一个学期， 每周四节课；以施良方著的《学习论》、林崇德主编的《当 代心理学习丛书》等为参考教材。该课程已经开展了三次教 学：99年上下学期各一次，2000年上学期一次。 这门课程的教学目标定位是：讲授学习论的知识、方法; 通过半年的学习，使每个学生认识和反思自己从小学到大学 的学习经验与习惯；克服学习的障碍，激发学习创造性，提 高每个学生的学习能力和效率；尤其要使选修这门课程的学 生学会自主学习；学会与不同专业背景的人在交流与协作中 学习；学会运用现代信息技术高效地学习；学会在研究和创 造中学习。 该课程的教学评价指标是：对学生学习本课程的兴趣、 热情和参与程度的评价；对学生学习本课程的成果、收获与 发展的评价，尤其要评价学生学习行为的改变与创造性学习 能力的发展；对一系列教学文件和教学资源建设与发展的评 价；对教学经验总结成果的评价；对信息化环境下学习、课 程、教学基础理论研究成果的评价。 二、研究引导 当今教育存在的一个很奇怪的现象，就是学生不会学习 大学生虽然经过了十多年的学习，但还是不会学习。而在科 学技术飞速发展的今天，以多媒体和国际互连网为代表的信 息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式 怎样让大学生学会学习？