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浅谈小学英语教学中学生良好倾听习惯的培养 摘　要：小学课堂中，帮助学生端正积极的倾听态度，养成良好的倾听习惯，是学生获取知识的重要途径，也是学生良好素质的体现。本文针对学生形成不良倾听习惯的各方面原因，从学生的自身努力，教师的辅助促进，家长的配合监督几方面提出明确要求与建议，三管齐下，帮助学生养成良好的倾听习惯，最终达到规范课堂纪律，提高课堂效率的目的。 关键词：英语教学 倾听习惯 教学效率 小学英语课堂中，端正积极的倾听态度，养成良好的倾听习惯，不仅是学生获取英语知识的重要途径之一，也是具备良好素质的体现。但是纵观我们的课堂，学生的倾听习惯却存在很多问题。 一、不良倾听习惯的表现及成因 （一）学生 1、学习英语的态度不端正 受传统教育以及一些家长的影响，学生没有从思想上把英语的学习当成一回事，甚至简单的认为英语课是可以随便玩玩的课，以至课堂上学生养成了边玩边学的坏习惯；再者，对于老师提出的问题，学生争先恐后地发言，“Let me try.”的声音不绝于耳。但当一位学生在发言时，其他学生并没能好好倾听他的发言，而是自顾自地做自己的事，或翻翻书，或转转笔，或跃跃欲试地准备自己的回答。课堂气氛表面热闹闹，实则乱糟糟。 2、“写”重于“听” 这一现象在老师分析试卷时经常遇到，老师讲解完一题，学生就迫不及待地又是擦，又是改，完全不顾老师接下来分析的题。最后的结果往往是老师已经讲解完了，学生还在手忙脚乱地忙于订正前面的题。（二）教师 1、“倾听”的要求不明确 我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识模糊，老师应该给他们一个具体的、可操作性的要求。 2、“倾听”的榜样有偏差 教师过多地关注，鼓励，褒奖爱表现，爱发言的学生。但对那些默默无闻，认真倾听的学生没有过多地肯定。因教师评价的偏向，以至学生都以积极举手发言作为学习的榜样，认为只有那样才能得到老师的表扬。而我们教师自身在倾听学生发言时流露出的陋习，也让学生对“榜样”产生了偏差。 针对这些问题，既有学生的自身原因，又有教师的松懈指导，也有受家长，社会等外部因素的影响。那么如何帮助学生培养良好的倾听习惯呢？ 二、培养学生良好倾听习惯形成的方法与建议 （一）学生的自身努力 1、思想上重视 对小学生来说，“听”则显得极为重要。学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，会“听”是必要前提。因此，帮助学生端正积极的倾听态度，养成良好的倾听习惯，让学生学会倾听，学会尊重他人的意见与建议，并且听懂，这样才能与别人进一步交流，从而达到教学目标，提高课堂效率。教育论文发表陈编2355,369,330 2、行动上落实 （1）学会“听”的方法 做到“五心”：一要专心；二要耐心；三要细心；四要虚心；五要用心。 （2）巩固“听”的训练 要求学生在课外“听写”并重，但“听”是前提。特别是在家庭作业的完成上，听力的训练不容忽视，要鼓励学生课外多听录音，多做听力练习。 （二）教师的辅助促进 1、细化“听”的要求 英语课堂上，教师在学生“听”的要求上要更加细化。例如：在“What would you like for dinner？—Id like…”对话练习中，教师不能只机械地让学生进行句式操练，可以对一位学生的回答进行提问“What would she like for dinner？”引导学生listen carefully，然后试着回答“She would like… .”这样，接下来操练句式的学生的回答，其他学生就会很用心地倾听了。 2、注重“听”的训练 （1）听写训练 不在于量大，贵在持之以恒。每天听写5-8个四会单词或句子，时间可以放在早自修，或是课前2分钟，若教师任教班级较多，无暇顾及，可以指定几位发音较准的学生进行听力训练。最忌“三天打鱼两天晒网”。 （2）开展活动 例如：新课前3分钟，可以请学生先来个“Free talk”。要求不要一下子定的太高，可以先说一两句话，慢慢地尝试说一段话。讲完后，要让发言人向听的同学提问。在教学过程中，教师应尽量设计能训练学生听力的课堂活动。 （3）利用素材 人教版教材的每个单元都有“Lets learn. Lets do. Lets check. Lets talk.”的训练项目，这都是很好的听力材料。 ? Lets learn—利用它来做听音标号训练，还可反馈学生对单词掌握的情况。 ? Lets do—可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。 ? Lets check—是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而服务的。 ④ Lets talk—学习新内容时，打开录音机，让学生先听，然后回答一些简单的问题。 （4）创设环