等可能性教学的设计.docVIP

等可能性教学的设计 　　教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100。 　　教学目标： 　　1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。 　　2、通过游戏培养学生的概率素养，增强对随机思想的理解。在游戏中培养学生公正、公平的意识，促进正直人格的形成。 　　3、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。 　　教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 　　教学难点：能按要求设计公平的游戏方案及对随机思想的理解。 　　教、学具准备：多媒体课件;硬币；实验记录表;六个面上分别写上数字1-6的长方体和正方体。 　　教学流程： 　　一 情景激趣； 　　师：课间休息时，小明和小华准备玩大富翁游戏。他们之间发生了争吵，你知道他们争吵的原因是什么吗？（课件出示后生说出争吵的原因） 　　师：你能替他们想个办法，决定谁先走吗？ 　　师：你们觉得抛硬币公平吗？ 　　师：为什么？ 　　生：因为硬币落下时，只有两种可能：可能是正面朝上，也可能是反面朝上。 　　师：到底哪一面朝上，能不能做出确定的判断呀？ 　　师：不能确定出一件事情的结果，所以这是一件不确定的事，今天我们就进一步研究不确定事情的可能性。（板书课题：可能性） 　　二、探究研讨： 　　1、猜想结论，设置冲突： 　　师：而对于抛硬币这一件事，结果有两种可能，或者是正面朝上，或者是反面朝上。那你们认为正面朝上的可能性是多少？反面朝上的可能性是多少？能用一个分数表示正面朝上和反面朝上的可能性各是多少吗？ 　　师：同学们都说正面朝上和反面朝上的可能性都是二分之一，也就是硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，看来用抛硬币的方法进行比赛会很公平。课前老师抛了10次硬币，抛硬币时我做到了用力均匀，高度适中，但最终结果却是有8次正面朝上，有2次反面朝上。按照刚才的推理，正面朝上和反面朝上的次数都应该是5次，为什么会出现了8次和2次呢？ 　　2、动手试验，获取数据 　　下面就来做一个小试验，由大家亲自动手抛一抛硬币，用数据来说话，用试一试的方法看这种方法到底公不公平，好吗？ 　　师：在开始试验之前，同学们要弄清楚试验要求哦，请看屏幕。 　　课件出示试验要求： 　　⑴每个小组共抛硬币40次，小组成员分工协作。 　　⑵正面朝上的次数和反面朝上次数用“正”字记录，统计后完成表格。 　　⑶抛硬币时用力均匀，高度适中，让硬币自然落下。 　　⑷比一比，哪个小组合作得最好，完成得最快！ 　　师：听清要求了吗？有一点需要说明：哪个小组试验结束后，选派一名代表把你们的结果填入电脑中。 　　3、分析数据，初步体验。 　　师：请你们认真正面朝上和反面朝上的次数，你有什么发现？ 　　师：对，既有相等的也有不相等的，正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？ 　　师：想一想，如果把我们全班各小组的试验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？ 　　师：电脑博士已经热把结果计算出来。观察正面朝上的次数和反面朝上的次数你又有什么发现？ 　　4、阅读材料，加深体会。 　　(课件出示几位数学家的试验结果) 　　师：为了让同学们看得更清楚，老师把正面朝上和反面朝上的数据做成了复式条形统计图。（课件出示）。我们不难发现，随着抛掷次数的增多，正面朝上的次数越来越接近总次数的二分之一，反面朝上的次数呢？（也是越来越接近总次数的二分之一）（图略） 　　师：孩子们，皮尔逊抛了24000次。如果他再抛一次，第24001次会是什么结果呢？ 　　师：也就是说在没有抛之前，出现正反的机会是一样的。看来用抛硬币的方法确实是公平的，因为它对每个人的机会是一样的。 　　4、分数表示，科学验证。 　　师：我们做过了试验，观察了数学家试验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是……？（相等的）师：对，它们的可能性相同的，用一个分数表示就是……？（板书：正、反面朝上 可能性相等都是1/2。） 　　师：好了，孩子们，现在你们认为抛硬币决定谁先走公平吗？为什么？（板书：公平） 　　师：像这样在一件事件中出现的可能性相等的情况，我们把它称为等可能性。（板书：补上“等“）在事件中只有出现等可能性时，游戏才会公平。 　　三、运用反馈： 　　1、转盘游戏： 　　师：(“飞行棋”的小游戏)谁知道“飞行棋”的小游戏的游戏规则是什么？ 　　师：好，听清游戏规则了吗？现在老师先分一下组。（全班分成三组，分别称：红队、黄队和蓝队）哪个队想先来玩？ 　　师：大家都想先玩，那这样吧，我们用转盘来决定哪个队