新课程理念下统计与概率教学.PDF

12 数学通报 　　　　　　　　　2005 年 　第 44 卷 　第 1 期 新课程理念下的统计与概率教学 张 　丹 ( ) 北京教育学院 　100044 　　将统计与概率的基本思想、方法 、知识纳入到 的, 任一时刻顾客人数的总体分布是事先无法确定 高中数学课程, 在国际上早已达成了共识. 我国现 的. 但是商店经理可 以统计一段时间内顾客的人 行高中数学大纲和教材中已经设置了统计与概率 数, 这无疑是一个样本. 假定商店经理通过统计估 ( 的内容, 在新近颁布的《普通高中数学课程标准 实 计任一时刻来到 k 个顾客的概率p k 如下: ) ( ) 验 》以下简称《标准》 中, 统计与概率的内容及其 k 　 0 　 1　 2 　 3 　 4 　 5 　 6 　 7 　 7 课时有了较大的增加, 并在课程 目标中明确指出了 p k 003 010 014 019 021 019 009 004 001 数据处理的能力. 如果经理的统计方法合理的话, 尽管他无法预料任 加强统计与概率内容的一个主要原因在于, 统 一时刻顾客的确切人数, 也不排除某一天一个顾客 计与概率在 日常生活 、社会生活及各学科领域中的 也没有, 而另一天有上百名顾客涌入商店的极端情 应用日益广泛. 使学生具备基本的统计与概率的思 形. 但是知道了上面的表, 经理就可以知道, 安排 7 想 、方法和知识, 在遇到有关问题时能 自觉地运用 个售货员能以99 % 的概率使顾客不用等待; 安排 6 所学知识和方法, 无疑是高中阶段统计与概率学习 个售货员能以95 % 的概率使顾客不用等待; 安排 3 的主要 目标. 如何更好地实施教学实现上述 目标 1 个售货员顾客要等待的概率大于 , …等等. 这些 呢 ?本文提出以下几条建议. 2 信息无疑对经理安排售货员的决策起着根本的作 1 　突出统计思维的特点和作用 用. 统计的特征之一是通过部分的数据来推测全 统计教学的核心 目标正是使学生体会统计思 体数据的性质, 因此, 统计结果具有随机性, 统计推 维的特点和作用. 教学中应注重通过对数据的分析 断是有可能犯错误的, 这一点与确定性思维不同. 为合理的决策提供一些依据, 以使学生认识统计的 但同时, 统计思维又是一种重要的思维方式, 它和 作用, 体会统计思维与确定性思维的差异. 例如, 在 确定性思维一样成为人们不可缺少的思想武器, 由 运用样本估计总体的教学中, 应通过对具体数据的 不确定的数据进行推理也是同样有力而普遍的方