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基于“输出驱动 　　 　　摘 要：当下，我国大学英语视听说教学普遍重输入轻输出，甚至有时输入与输出完全脱节，故学生的语言知识向语言能力转变之路漫漫。因此文章以“输出驱动―输入促成假设”为理论基础，尝试开展视听说一体化教学行动研究，主要包括发现问题、提出对策、实施方案、分析评价与反思五大环节。结果发现，以说驱动视听有利于学生视听能力的提升，以视听促成说有助于学生口语输出的准确性、流利性与创新性的提高。 下载论文网 　　关键词：输出驱动――输入促成假设 大学英语 视听说一体化 行动研究 　　中图分类号： 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2017）09-188-02 　　一、引言 　　大学英语视听说课程是大学英语教学的基础课程之一，根本目标是提高大学生的英语视听说水平。英语教学应处理好输入与输出的关系。20世纪80年代Krashen提出了”输入假设”（Input Hypothesis），认为二语习得的关键在于输入，输出对语言习得没有直接帮助。Swain提出了“可理解输出假设”（Comprehensible Output Hypothesis），认为语言输出与输入同等重要。2007年文秋芳提出“输出驱动假设”（Output-driven Hypothesis），主张输出比输入对语言学习的驱动力更大且更符合学生的就业需要。2014年，文秋芳基于试验情况，