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國中生在隔代教養下的家庭教育 家庭教育與諮商學刊 第八期：32-66 20010年6月 國立嘉義大學家庭教育與諮商研究所 國中生在隔代教養下的家庭教育 邱珍琬 國立屏東教育大學教育心理與輔導學系副教授 摘要 隔代教養家庭在台灣南部數目眾多，雖然隔代教養自農業時代就已經存在，但是其型態與原 因與今日有諸多不同，許多是因為家庭結構變動的因素所造成（包括父母離異、失婚、工作、吸 毒或是其他個人因素）。本研究是以台灣南部高高屏地區隔代教養家庭20戶的祖孫為研究對象， 藉由半結構式深度訪談蒐集關於教養的相關資料。 研究結果發現：隔代教養家庭的祖輩肩負養育與教育的雙重責任，許多家戶由祖父母獨力擔 任教養工作、父母這一代幾乎嚴重缺席，經濟、體力與教養能力是這些祖輩面臨的最大考驗，倘 若加上家庭其他問題（如親子關係欠佳、身體健康問題、或父母一方不負責），更讓祖輩感受雪 上加霜。祖輩對孫代的家庭教育著力在行為約束、交友限制、勸阻不良習慣等；祖輩都希望提供 孫輩最好的教育與照顧，然而自己已步入黃昏之年，未來不可期、對於孫輩的發展與價值觀變化 有時亦有力不能逮的無力與無助感。對於隔代教養家庭的家庭教育可以有哪些重點與努力方向也 有著墨。 關鍵詞：隔代教養家庭、家庭教育、管教 邱珍琬（本文通訊作者） 國立屏東教育大學教育心理與輔導學系副教授 通訊處：屏東市民生路4-18號 E-mail：chiujane@ 3333 家庭教育與諮商學刊家庭教育與諮商學刊 壹、緒論 隔代教養家庭是目前親職教育的一種替代，不少研究提到此類家庭的挑戰與問題， 因此本研究很希望就「家庭教育」這一塊做些了解與探討。祖孫家庭的家庭教育顯然也 會因為人手與資源的短缺，或是世代隔閡而遭遇一些挑戰，此外親代與祖代畢竟「隔一 代隔一層」，許多的教養觀念與方式可能有代間差異、或是不敷時代要求，就國小階段 的主要教養內容以身體安全與生活照護為最重要，其次是行為與課業的管束與督促，再 則為交友與人際關係的約束或提醒(邱珍琬，2004 )。如果說家庭教育為一切教育之本， 隔代教養的祖孫家庭在主、客觀條件都不被看好的情況下，是如何進行的？而祖輩面對 急遽成長中的青少年又有怎樣的因應之方或困挫？這是本研究希望探討的，而這一部分 也是研究文獻上缺乏的。 貳、文獻回顧 一、隔代教養溯源與現在 我國的隔代教養家庭自農業時代起就已經存在，基本上是一種「合作教養」方式， 對於多子時代的親職工作的確是一大助力，也結合了許多家族與社區資源，其他如菲律 賓與非裔美人也有類似的文化傳統(Katoka-Yahiro, Ceria, & Yoder, 2004 )，希望可以藉此讓 家人之間關係更親密、長者與年輕世代可以基於「互惠」原則彼此協助，甚至是讓長者 可以有「傳承」(generativity ) (Erikson, 1997 )的機會與貢獻，然而這些優勢在「合作教 養」的原則下可能較易達成，而不是讓祖輩單獨承擔教養之責。唯時至今日，社會經濟 的變動、家庭結構的多樣，以小家庭為主的家庭單位在需要協助時，第一首選還是考慮 原生家庭的父母，一來是信任、二來是較為經濟；只是許多需要協助的家庭本身都是經 濟弱勢，其雙親自然也是如此，因而將子女託付給上一代照顧，不僅是增加財務負擔、 心理與身體壓力亦沉重。台灣南部的隔代教養家庭數量近年來也增加許多，尤其在走訪 許多國小國中，常常聽到老師們將「隔代教養」列為學生學習問題或行為偏差的「肇 因」之一，聽起來似乎很不公平，卻尚未有