第4章_化学教学设计与教学方法 刘知新主编-精品·公开课件.ppt

17ICCE 第一节 教学设计是现代化学教学的重要环节 一、教学设计的含义：构思、表达教学活动方案 化学学科课程教学设计的基本任务 三、教学设计的类型、源流和发展趋势 1、化学教学设计的逻辑发展 （1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿望或者直观感觉进行教学设计； （2）经验设计——设计者以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行设计； （3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行教学设计； （4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行教学设计。 后二者属于现代教学设计 2、教学设计的源流和发展趋势 20初，杜威，心理学加教学实践 桑代克， 联结主义 弗雷德里克 泰勒，三定教学法，定方法、时间、任务 拉尔夫泰勒 学习目标理论、标准参照测验 加涅 学习条件学说 20世纪90年代 建构主义 第二节 化学教学设计的理性要素 一、化学教学系统论 学习主体-----学生 教导主体-----教师 教学内容-----教材内容 载体（媒体）-----条件 化学教学系统：互联互作、定向变化、动态开放、主次分明。 二、化学教学理念与化学教学目的论1、化学教学理念 2、化学教学的目标 1、教育（教学）目标系统的层级结构 培养目标 教育目的 课程目标 教学目标 课程目标是培养目标的具体化，是某门课程要实现的目标，课程目标的功能：培养目标的载体，导向功能，指导课程教学结果的测量与评价，指导教学策略的选择与运用，指导、激励学生学习 1.认知领域的化学教育目标 认知领域可以理解为涉及掌握知识和运用知识解决问题的能力等方面的目标集合。就化学教育而言，则包括学习和掌握化学知识、培养分析和解决化学问题的能力等方面的目标。大纲中规定的“使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能，初步了解它们在实际中的应用；培养和发展学生的能力”等，都属于认知领域的化学教育目标。 2.情感领域的化学教育目标 学生伴随着化学学习而发生的全部情感方面的变化都属于情感领域的化学教育目标，如辩证唯物主义观点教育、社会主义和爱国主义教育、科学态度培养等等，都包括在这一领域之中。 3.动作技能领域的化学教育目标 学生对化学实验的观察和操作技能，是动作技能领域化学教育目标的主要内容。 2、基本的化学教学模式 常用的基本教学模式有： （1）系统陈述知识模式 （2）解答问题模式 （3）验证知识模式 （4）研究（解决）问题模式 （5）历史发展模式 化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略 化学教学策略由相互联系着的教导策略和学习策略两部分组成。 五、化学教学方法论 1、化学教学活动 化学教学活动包括教师的施教活动、学生的学习活动，以及教师和学生相互作用和构建人际关系的活动。 教学目标、教学内容、学生的学习准备状态、化学教学规律和既定教学策略是化学教学活动设计的依据。即化学教学目标、化学教学内容、化学教学方法、化学教学媒体等都是化学教学活动的基本要素。 2、化学教学方法及其确定 教学方法： 指教师在教学过程中，为了实现教学目标而采用的各种方法。 教学方法的确定： 1.与获得认知类学习效果有关的教学方法包括： 讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、 实验法、实习作业法。 2.与获得动作技能有关的教学方法包括： 示范—模仿法、练习—反馈法。 3.与情感、态度有关的教学方法有： 直接强化法和间接强化法。发现学习法、合作学习法、 模拟教学法、问题解决法 化学教学方法的三维结构 二、 化学教学设计的基本环节 1、设计准备 2、设计教学目标 3、设计教学策略和方法 4、设计教学过程 5、设计教学媒体 6、设计整合、应用和反馈环节 7、设计总成与编制方案 三、 现代教学设计的基本要求和基本原则 1、现代教学设计的基本要求 （1）以系统观点作指导 （2）以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律 ?符合既定的教育、教学目的； ?符合教育学、心理学、行为科学等科学规律； ?适合学科特点，具备实施条件，便于使用和推广，可行性较强。 （3）要从实际出发，从实际效果出发 2、现代教学设计的基本原则 （1）整体设计与要素设计统一原则 （2）静态设计与动态设计统一原则 （3）理性与操作性、可行性统一原则 （