初中诗词教学难点及的对策.docVIP

初中诗词教学难点及的对策 　　诗词歌赋是我们中华民族文化的精髓。诵读诗词，能陶冶人的情操，让人的心灵得以净化；诵读诗词，对提升人的文学素养，传承祖国的文化积淀起着独特的作用。所以，在初中教材的各册都安排诗词的学习，目的就是让学生通过学习能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 　　在讲授诗词时，常要涉及“意境”这个词，因为意境是解读诗词必不可少的钥匙。王国维说：“言气质，言神韵，不如言境界。有境界，本也，气质、神韵末也。有境界二者随之矣。”意境是诗词的根本，是作者的思想感情与诗词中所描绘的客观景物有机融合而形成的艺术境界。所以，在诗词教学中引导学生领悟其意境，不仅有助于学生形成正确的审美观点，培养学生良好的鉴赏能力，更是实施素质教育的要求。 　　初中诗词教学难点表现在如下两方面： 　　第一，学生感受不出诗词所蕴含的意境美。学生学诗词，只是从诗句所写的人、物或事中去理解诗的内容及所表达的感情，体会不到诗词的意境美。例如在学习唐朝韦应物的《滁州西涧》时，学生只是这样理解：诗中描写“草、黄鹂、春雨、小舟”这些景物，诗的前两句，写在春天繁荣的景物中，诗人只怜爱涧边自甘寂寞的幽草，而繁茂的树丛中传来黄莺动听的鸣声，诗人却似乎不以为意。后两句写晚雨野渡所见，晚潮加上春雨，水势更急，而郊外渡口，此刻更是杳无行人，也许船夫已归家歇息，只见空空的渡