常见的教育功能.ppt

第二章 教育功能 第一节 教育功能概述 第二节 教育的个体功能 第三节 教育的社会功能 第四节 教育功能的实现 第一节 教育功能概述一、教育功能的含义 什么是功能？ 1.功能是个多学科概念。在哲学上，是指由事物的结构 所决定的该事物的特性和能力；在社会学上，功能是指 某一活动或社会系统所发挥的作用。 2.功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联 系中所表现出来的作用。 作用表现： 其一是它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完 全该事物的结构所决定； 其二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特 定作用，即该事物对其作用，这是由该事物的结构和外 部事物的结构共同决定的。 教育功能的含义 教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 思考并回答 我为什么要受教育？ 教育为什么存在？ 二、教育功能的类型 （一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。 教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用。 教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用。 （从层次上来看：教育的基本功能，教育的派生功能。 教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的 本体功能或教育的固有功能。也就是教育的基本功能。教育的派生 功能就是其社会功能。） （二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 这是根据美国社会学家默顿(R.K.Merton)20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。 “社会功能指可见的客观结果，而不是主观意向(目标、动机、目的)，若不能区分客观社会后果与主观意见，则必然导致功能分析上的混乱”（客观功能论） （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 显性功能是指主观目标与客观结果相符合的情况，而 隐性功能是指是主观愿望之外的意外结果。 　　教育的显性功能是依照教育目的，教育实际运行中所 出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促 进社会的进步。 　　教育的隐性功能是伴随显性教育功能所出现的非预期 的功能，如教育复制了社会关系，再现了社会的地，学校 照管儿童的功能等。 　 显性功能与隐性的功能区分是相对的。一旦隐性的潜在 的功能被有意识地开发利用，就转变成了显性的功能。 (四）多维度的复合分类 举例说明： 如：考试作为老师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具来说具有正向的显性功能(A)；但若教师仅凭考试成绩来评价学生，便会导致学生产生书呆子型成就中心的偏向，这是考试的负向隐性功能（C）；又如，学校中的表扬制度以及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识，促进群体整合等预料之外的副产品，这些副产品便是正向隐性功能（B）；负向显性功能（D），学校教育作为一种价值追求，一开始就竭力去避免教育的负向显性功能，但由学生群体的反学校，反教师的亚文化而导致的各种不良行为或越轨行为，则属于负向显性功能。 ２.把对象和性质结合起来划分 第二节 教育的个体功能 一、教育在个体发展中的地位 （一）什么是个体发展 个体发展是指个体随着时间和年龄的递增 而发生的个体的身体、心理的有规律的变化过 程。身体发展包括肌体各种组织系统的发育和 机能的增长。心理发展包括认识能力的发展和 心理倾向的发展。 个体发展即指人从出生到死亡期间在身心 两方面所发生的一切变化。 （二）影响人的发展诸因素及其作用  1.遗传素质是人发展的物质前提 第一，遗传素质为人的身心发展提供可能性; 第二，遗传素质的发展过程制约着年轻一代 身心发展的年龄特征; 第三，遗传素质的差异性对人的身心发展有 一定的影响作用 ; 第四，遗传素质的可变性对人的身心发展也 有一定的影响 。 2.环境为人的发展提供了客观条件 第一，环境是个体发展的客观条件; 第二，环境为个体的发展提供了多种 可能性; 第三，环境对个体的发展也作出了一定的 限制; 第四，环境对人作用的大小与环境本身的 性质、变化和个体发展水平相关。 3.教育对人的发展起主导作用 第一，教育促进个体社会化。 包括： *促进个体思想意识的社会化； *促进个体行为的社会化； *培养个体的职业意识和角色。 第二，教育促进个体个性化 *促进人的主体意识的形成和主体能力的发展； *促进个体个性心理特点的充分发展，形成人的独特性； *开发人的创造性，形成自己的优势区域和特长。 第三，教育是人谋生的手段 教育一方面通过个体的社会化，使他们获得未来生活中相应的角色和意识；另一方面教育传授