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21 绿毛龟（第二课时） 花露 教学目标： 1、 理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。 2、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。 3、 指导把片段写具体。 教学重难点 1、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。 2、 指导把片段写具体。 教学过程 一、复习引入 1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。 二、细读课文，品词品句，感悟写法 1．绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？从6—14节中找出关键词填空。 出示媒体：我们喜欢绿毛龟，是因为它___ ___、___ ___、__ __。 板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性 2．学习交流 （1）姿态典雅 出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 a 感受绿毛龟的姿态高雅。 b结合理解词语：恬适自在、高雅 c这句话用了什么修辞手法？ d指导朗读。 e如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说这句话的内容。 （2） 食态可掬 出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 a理解：“食态可掬” b “咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么？ c “那样子”是什么样子？ d这段话作者运用了——（总分）的写法，抓住绿毛龟的——（动作/吃相）写具体的。板书：动作 （3）通灵之性”[] a出示句子：绿毛龟最大的魅力在于它的通灵之性。 l 出示“通灵之性”的解释。（指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧） l 你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗？（出示：灵性） l 这句话在文中的作用是什么？（总起） l 课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢？默读课文，用———划划句子。 b根据交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。 引导对这句句子质疑解疑：（预设：为什么要卖弄？毛发是不是把整缸水都染成了绿色？） c出示句子：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。 l 抓住课文中“应”的意思 l 绿毛龟怎么回应？ l 为什么它会对女儿的呼喊产生回应？ 过渡：绿毛龟之所以会具有通灵之性，与家人对她的宠爱是分不开的，课文第13节就写了女儿爱它—— 出示13节：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！” l 理解“如珠如宝” l 分句读。 A读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。 B知道老师为什么要这样请你们读吗？ l 作者是怎样把如珠如宝写具体的？ l 师引读：上学时——放学时——平时—— l 师总结：这是从三个不同时段写，让我们体会到，女儿经常和绿毛龟交流，非常宠爱它。三个不同时段之间，作者用了什么标点符号？）板书：分时段 d出示句子：更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。 l 欣赏《平安夜》的曲调。 l 绿毛龟听得懂这首曲子吗？ 作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。 板书：神态 举事例 三、 提炼写法，指导写段 1、出示三段话比较： l 比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处？又有什么不同之处？（指名分析） 板书：先概括后具体 l 总结：对了，这几段的写法相同，都是先概括后具体的方法，但写具体的方法可以不同：在写女儿爱它如珠如宝时，作者——写绿毛龟食态可掬时，作者——写它对音乐的敏锐反应时，作者—— 2、指导写段 （1）师：今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。 出示： 慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。 （2）读句子 （3）你准备把什么写具体？我们可以用什么方法写呢？ 3、学生写段，反馈。 四、总结 作者家的绿毛龟恬适自在地生活，充满灵性，这离不开作者一家对它的宠爱和精心饲养。当然，这便是人与动物和谐相处所创造的美好境界。 五、作业 1、以《绿毛龟的自述》为题 ，向大家作个介绍。可以用上课文里的词语和句子来说一说。 2、熟读课文，完成21课上海作业 3、