八年级语文上册 第3课《蜡烛》教学案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE 3．蜡　烛 eq \a\vs4\al(精彩开篇词) 蜡烛，曾是人们常用的照明工具。在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。古今中外，许多诗文都以“蜡烛”为题。例如李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛不仅仅只是用来照明，它更多的是用来寄托某种感情：今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。 eq \a\vs4\al(教学目标) 1．了解故事发生的背景，感知故事内容。 2．把握人物形象，学习利用典型环境塑造人物形象的手法。 3．珍爱和平，珍惜现在的幸福生活。 eq \a\vs4\al(教学过程) eq \a\vs4\al(一、情境导入) 在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和炸焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军战士的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营里的军民用血肉凝结成的情谊。 eq \a\vs4\al(二、自学指导) 1．朗读课文，圈画文中生字词。 契(qì)　　　　柯(kē)　　　　地窖(jiào) 匍匐(pú fú) 精疲力竭(jié) 永垂不朽(xiǔ) 2．解释课文中的重点词语。 拂晓：天快亮的时候。 精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。　惊扰：惊动扰乱。 名副其实：名称或名声与实际相符合。 永垂不朽：(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭。 3．了解作者 西蒙诺夫(1915－1979)，苏联作家，作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。1950年出版了《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959年至1971年发表的三部曲——《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》，获1974年度列宁奖金。 4．了解文体 (1)通讯的特点 通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果)齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。 (2)通讯与消息的异同 同：用事实说话。 异：①内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。 ②形式上，消息程式性强，通讯创造性强。 从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。 在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。 在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。 ③时效上，通讯不如消息迅速及时。 eq \a\vs4\al(三、合作探究) (一)初读课文，整体感知课文内容 1．速读课文，用一句话概括出课文的主要内容。 【交流点拨】本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。 2．读完全文，说说文中最令你感动的情景是什么？ 【交流点拨】生甲：最令我感动的情景是当老妇人看到德国人的炮口对准五个红军时，决定从地窖里爬出来招呼他们隐蔽。当她受伤醒来后，发现一位红军战士躺在那里一动不动，便不顾敌人的炮火在自己周围爆炸，毅然来到烈士的身边。 生乙：最令我感动的是年老体衰的老妇人克服一个又一个困难，掩埋烈士的情景。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水。最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后总算把烈士拖到了炮坑里，虽然已是筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士。没有坚定的决心、坚强的毅力，是无法做到的。 生丙：最令我感动的是老妇人掩埋苏联红军时的情景，她像是掩埋自己的儿子一样动情。掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额，多么真诚。最能体现老妇人对烈士崇高的爱的，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头，还有什么比这更能表达内心的情感呢？为了这位苏联红军，老人尽心尽力，无私无我。 (二)再读课文，分析人物，体会情感 1．这篇通讯的主要人物是谁？ 【交流点拨】老妇人。 2．从文中找出有关老妇人的片段，说说作者采用了哪些描写手法来刻画这一人物形象。试举例加以说明，体会人物丰富的情感世界。 【交流点拨】外貌描写和动作描写。 (1)外貌描写如“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”“坐在坟边，一动也不动”这种神情表现了老人深切的悲痛，这哪里是对一位战士，一位来自苏联的战士，俨然是对自己的儿子表现出来的哀伤。 文中多次提到老人的围巾，并强调了颜色是黑色的。表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人对烈士的哀悼之情。 (2)本文对老妇人的刻画着重在动作描写上，动词的恰当使用，增强了文章的表现