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大学课堂教学方法与艺术 李芒 北京师范大学教育学部 2013.5.6 - - 北京 电视教学法 后背教学法 交往缺失 课堂失望 教师的本领 教师可以把长年的积累，在瞬间爆发出来。 教师能够降低学习者的“学习痛苦”。 教师吃进去的是面粉，而吐出来的是面筋。 教师是把不好吃、但有营养的东西，变为既有营养又好吃的东西。（精神厨师） 1． 互动能力（写、说、听、看）。 2．教学设计和开发能力。 3．媒体的应用能力。 4．教学研究能力。 大学教师的教学能力： 大学优秀教学实践的七条原则 第一，增加教师与学生的联系。 第二，增加学生之间的协作机会。 第三，使用可以让学生进行能动学习的教学方法。 第四，尽量给予学生及时的反馈。 第五，强调用于学习的时间的重要性。 第六，寄予学生较高的期待。 第七，尊重学生多种能力和多样的学习方法。 讲座 诵读 视听 表演 小组讨论 实践活动 教予他人 教学设计的基本框架 21世纪基本技能Assessment Teaching of 21st Century Skills 思考的方法 工作的方法 学习的工具 社会的生活 教学指导书的要素 教学的基本信息：学习目标、教学内容 教师信息：姓名、研究室地址、作息时间、电话号码、电子邮箱、助教姓名和联络方式。 教学日程安排的信息： 每一次课的内容，每一次课的研究问题，作业的方式和期限。 学生的信息：选课所必须的知识和技能，其它要求 评价的信息： 评价的标准，评价的方法 教材信息：教科书、辅助教材、参考书、网络资源。 听课规则信息：教学中应该遵守的规则，分发资料、教学设备的规则，交作业的规则，联系教师的方法。 还可以加入： 教学中重要的问题 自己的教育观 教学中必要的用具 以往考试的内容 作业报告的写作方法 对特殊学生的支持方法 读书指导 比赛、科研项目等 形式不限：图画、照片、教师的小传、给学生的致辞等。 影响学习效果的要素 教学要素 相关系数 教师的准备与教学设计 .57 讲解明确易理解 .56 按教学目标教学 .49 学习成果的明确性 .46 教师的认知刺激 .38 学习动机的水平 .38 促进发问，对其他意见的包容 .36 教师的易接近性和亲切感 .36 教师的说话方法 .35 教学要素 相关系数 教学目标与学习活动的明确性 .35 教师对教学内容的知识 .34 对学生水平和进步的理解 .30 教师的热情 .27 评价中，教师的公正性 .26 Feldman,K.(1997) 影响学习的最大要素是“时间” Y = a×b×X2＋c 学习成果 教材与教学服务质量 集中力 学习时间 过去的学习积累 PREP公式 P：Point of View 陈述观点 R：Reasons 给出理由 E：Example 举出例子 P：Pointofview 重申论点 现在是人类历史上最好的时代（提出观点） 自有住房比例最高，失业率最低，经济增长速度最快。（给出理由） 去年，有100万人独立创业，成为众多的私营业主。（举出例子） 在这个形势大好的时代，会有更多的人挣到更多的钱。（重申论点） 雨刷法 1，陈述的观点和事实 例子或故事 2，陈述的观点和事实 例子或故事 3、陈述的观点和事实 例子或故事 4、陈述的观点和事实 例子或故事 论点n 讲课的结构：画圈法 开场白 论点1 论点2 论点3 结论 引起注意 内容和重要