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培养小学生自主学习数学能力的实践研究研究报告 隆阳区汉庄中心小学 张娇娇 【摘要】小学生数学自主学习能力表现在学习品质上,具有自觉性、主动性、创新性特点,反映在学习行为习惯养成上,以 “愿学、会学、善学”而彰显。培养小学生的数学自主学习能力,可以从学生良好学习行为习惯的养成教育上切入。采用民主性原则、自主性原则,营造出自主学习环境,增强学生自信心,运用指导读书与讨论的方法,探索出“互动式”五步教学结构,允许灵活重组教材,从“培养”和“形成”两个方面构建评价理念及方式,引导、培养学生“愿学、会学、善学”,不断促进其数学自主学习的能力提高。 【关键词】培养；小学生；数学；自主学习能力 其实对于现在的小学数学教学来说，老师们已经开始重视学生的自主学习能力培养，但在培养过程中存在着很多问题，从而影响了老师在这个领域的进一步探索，以及学生自主学习能力的提高。 问题的提出（研究背景） 新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”强调要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，探索如何培养学生自主学习数学能力势在必行。而如何改变这种现状，是当前小学数学教学改革的重要课题。 二、课题的研究方法及研究历程 （一）研究方法： 文献法。通过查阅有关文献,搜集现有《小学生对于数学的自主学习能力》的有关资料,了解目前各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状。 经验总结法。从事实或结论出发，分析各种教育因素的影响作用，揭示教育的客观规律。 3.行动研究法:依据科学的理论和实际情况，集思广益，设计理想化的自主学习卡，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。 （二）研究历程： （1）准备阶段（2016年9月）：通过查阅有关文献,搜集现有《小学生对于数学的自主学习能力》的有关资料，撰写开题报告。 （2）实施阶段（2016年10月～2017年5月）：，制定课题计划，搜集整理与课题相关的文献资料，邀请所有数学教师召开座谈会，讨论课前自主学习卡的设计，以年级为单位设计各级的课前自主学习卡，对于所存在的不足，总结修正。 （3）总结阶段（2017年6月～2017年7月）：撰写结题报告，将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、案例等加以整理，推广。 三、课题研究结果 通过学习，调查，课前学生自主学习能力的培养，得出：要从根本上改变教师和学生的观念，不能再使用传统的教学方式，教师在指导过程中要学会放手，让学生学会自主学习，自主探索，要让每一次自主学习起到时效。而各位数学教师在课堂教学中,也能针对不同学生的学习实际和发展需要施教,更多地重视学生的自主学习,在教学设计上由重“教”向重“学”倾斜,教学过程中由重“传授”向重“引导”发展,教学效果由重“结果”向重“过程”转变。经过一年的实验，我们取得了较好的效果。首先，每个班级的数学学习能力都有所提高。学生的学习兴趣浓厚，我们对学生做了调查，现在的学生中95%喜欢学习数学，对解决数学问题充满信心。学生反映数学不再是难学的学科， HYPERLINK /Jiaoxue/list/3.html 数学已成为学生最喜欢的学科之一。其次，学生的 HYPERLINK /Jiaoxue/list/3.html 数学成绩现在明显高于以前，学生成绩较为均衡，整体学习的积极性大有提高。 四、有关课题的讨论与分析： 1、对于课前自主学习的方法教师应该如何引导？ 2、如何让学生在自主学习的过程中有所创新？ 3、要让学生的自主学习起到时效，教师应该注意些什么？ 4、怎样才能让学生积极的参与自主学习？ 五、本次课题的研究的感受 笔者认为在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习的能力，重在培养学生有“条件自主学习、“乐于”自主学习、“学会自主学习和“分享学习成果各方面的素养。教师必须在教学实践过程中不断努力探索，勤于思考，不断完善。学生对于自己自主学习而得到的结论记忆非常深刻，远远的超过了教师讲解内容的记忆，学生的自主学习既减轻了教师的负担，同时也大大的提高了学生的学习能力。 【主要参考文献】： [1] 张秀娟. 自主学习能力的自我培养[j]. 绍兴文理学院学报, 2005 [2]庞维国. 论学生的自主学习[j]. 华东师范大学学报 (教育科学版), 2001 [3]庞维国.《自主学习——学与教的原理和策略》,华东师范大学出版社,2003年7月第1版 [4]《数学课程标准》.北京师范大学出版社.