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初中主题班会序列化研究的实践探索
荣成市蜊江中学
一、问题的解读
班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式。主题班会则是班主任对学生进行全面发展教育,树立健康舆论,培养良好班集体的重要途径,也是学生自我教育和民主管理的重要形式。有计划地组织与开展主题班会活动是班主任的一项重要任务,熟练掌握主题班会技巧,有效组织主题班会活动将给班主任的班级管理工作带来极大的帮助。各种各样的问题在主题班会中不断得到解决,既促进学生个体与班集体的共同发展,也能很好地促进班主任的专业化成长。
但在实践中我们发现:目前,班会课开展存在着很大的随意性、零散性和突击性,成了逢年过节的“应景式”,配合检查的“突击式”,放任自流的“自由式”,改上他课的“加塞式”,不论年级的“一律式”,只谈分数的“老调式”。班会活动内容单调乏味,形式呆板重复,没有发挥出应有的效果。许多学生因此而失去了参加班会活动的兴趣和热情。班会建设未能取得较好教育效果的一个很重要的原因是:班会教育体系缺乏科学性、系统性、全面性、前瞻性,班会基本上以班主任的随意、随性为主,活动的设计缺乏严谨性和规范性,活动的衔接缺乏渐进性和连续性(未形成序列),活动的形式缺乏生动性和多样性,活动的管理评价缺乏标准性和可操作性等问题。这些突出问题直接影响了班主任对主题班会的兴趣,成为班主任在班会建设方面的“瓶颈”。
我校是威海市“中小学班主任专业化发展与班集体建设的行动研究”课题实验学校,承担了《班主任工作中有效渗透心理健康教育的研究》的子课题。开展课题研究以来,我们将初中主题班会序列化研究做为第一个突破口,引导班主任根据中学德育大纲和青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”,结合学校实际,分析不同年级学生特点,找寻班主任工作的重心、主题班会活动的要点,尝试进行主题班会序列化的实践探索。
初中主题班会序列化意味着不是随心所欲的开展活动,不是零散性的开展活动,建立一个能够贴近学生生活,符合学生身心特点和知识水平,着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高,目标明确、内容具体、层次分明、形式多样、各种活动相互联系,能够充分发挥整体育德功能的科学全面的主题班会活动体系。本研究的主要对象为初中一至四年级学生。
二、成果的意义与价值
1、有利于提高班主任管理能力,促进班主任的专业成长
在主题班会序列化的研究过程中,丰富多彩的培训内容有利于开阔班主任视野,掌握大量班会建设的理论、理念和先进经验,并用于指导实践,使班会活动的教育功能得到充分发挥。同时,通过主题序列的设置,能帮助班主任站在学生长期发展的角度确定教育的重点,更具前瞻性和实效性。而通过对班会活动操作过程的具体研究,班主任在方法与技巧等方面能得到有效地指导,所有这些都将为班主任增强班级管理能力起到极大地推动作用,促进班主任的专业化成长。
2、有利于师生、生生关系融洽,促进和谐班集体的建设
主题序列化也就意味着学生问题化解的有序化,因为规划在先,所以每期班会都能保证规范性与实效性,能使得各种问题得到及时解决,即使偶尔出现的问题也会及时以微型班会加以疏导。班集体内师生、生生关系融洽,团结氛围浓厚,将极大地促进和谐班集体的建设。
3、有利于丰富德育内容,彰显德育层次性,突出德育主题活动实效性
在主题班会序列化的研究过程中,对德育主题活动内容和活动方式进行科学的设计,解决了实践活动无计划和实效差等问题。将学校现有德育活动整合,减少非必要重复多的活动,将开展效果好的活动保留固定下来,依据其功能、作用及学生可理解接受度纳入整体德育活动序列中。
4、有利于培养学生的综合素质,促进学生综合能力的提升
通过主题班会序列化的研究,建立一个贴近学生生活,符合学生身心特点和知识水平,着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高的班会平台。通过举办生动活泼、富有感染力的主题班会活动,激发学生参与的热情,调动学生的非智力因素,着力培养学生的自主性、主动性和创造性,培养学生的情感意识、法制意识、珍爱生命的意识、团队合作精神及自我调控能力,从而明确学习目标,掌握有效的学习策略和方法,养成良好的学习生活习惯,提高战胜困难和挫折的意志力,也促进了学生的口头表达能力、思辨能力、组织能力以及创造性思维能力。
三、解决问题的有效经验和做法
(一)研究主题班会序列的原则
主题班会序列研究中,我们遵循以下原则:一种思想、两条主线、三个转变、四个结合、五种能力。
贯彻一种思想,以学生为主体的教育思想;抓住两条主线:一是中学德育大纲,二是青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”;坚持实现三个转变:主题活动由随意性向计划性转变,教师由主导型向引导型转变,学生由被动型向主体型转变;做好
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