欠发达地区县城高中教师流动原因及的对策.docVIP

欠发达地区县城高中教师流动原因及的对策 　　人才流动是大势所趋,教师流动也不可避免。但是由于教育的特殊性,它更需要教师队伍的稳定性。最近几年,落后地区县城高中教师流动表现出从落后的县城中学流向地区一级学校,从县城中学流向省城较好中学,或者流向发达的北京上海等地,有的干脆就从学校出来,不再从事教育工作。这样造成落后地区县城高中教师缺乏,不得不让原来的初中老教师流向高中,要么是乡镇中学教师流入县城高中,真是“一江春水向东流”,“人往高处走,水往低处流”,“孔雀东南飞,半步不徘徊”的趋势。 　　 　　一、教师流动的原因分析 　　 　　1.经济原因。多数研究表明,教师流动的主要原因是经济原因。长期以来,我国教师待遇低,且教师工资得不到应有的保障。根据政治经济学观点,经济是基础、是保障,是个人生存发展的前提条件;马斯洛的需要层次理论认为,个人的最基本需要是生存需要,只有满足了最基本的需要,才能产生高一层次的需要,当其得不到满足时,就会为之持续奋斗。在我国落后县城高中,由于教师待遇差,有时工资还不能足额发放,就很容易造成教师频繁流动。有人对2004年北京、上海、广东、甘肃等省行业、地区工资进行比较,发现发达地区教育行业工资只有金融行业的一半左右,而落后地区教育行业的收入也只有发达地区教育行业收入的一半,这就是为什么人们要转行、要从落后地区流入发达地区的原因之一。笔者曾经问过一位特级教师,他说原先的县城中学每月收入不足3000元,到了省城一所重点中学,月薪接近8000元,还有几十万的安家费,安排家属工作、子女上学等,这样的条件怎能不走啊!地区待遇差异,行业分配不公,教师付出了辛劳,却得不到应有的报酬,怎能安心呢?在经济利益的驱使下,难怪这些地区教师要转行,要“孔雀东南飞,半步不徘徊”。 　　2.管理原因。管理不科学、不合理、不到位等也是落后地区县城高中教师流动的主要原因之一,主要表现为:第一,缺乏科学的教育管理理念指导。由于县城中学的特殊地位,往往使这些学校领导有一种优越感,但他们又缺乏科学的管理理念,仅凭经验管理学校。他们制定了很多教师管理的条款,注重形式主义,统得过多,管得过死,评价过细。许多学校实行封闭式管理、军事化管理、签到制等,还有的学校在教室安摄像头。教师一旦违反,轻则罚款,重则处分。过多的束缚,使教师身心压抑,而产生强烈不满。教师是人,应受到起码的尊重,可是在许多学校,由于特殊的环境,校长工作作风粗暴,以权压人,不顾及教师利益,不尊重信任教师,使教师难以实现自己的人生目标,久而久之,必将萌生去意。第二,缺乏民主监督,办事效率低。县城高中领导一般都是上级任命的,有着一定的背景,他们在学校往往权力过大,忽视学校工会和教职工代表大会的作用,为所欲为、以权谋私现象多见。学校行政人员管理混乱,机构臃肿,人浮于事,办事效率低下,教师们俗称他们是“一杯茶,一支烟,一张报纸看半天”。没有民主的学校和没有效率的学校是没有前途的,教师一旦对学校失去信心,就会盼望离开。第三,缺乏激励机制,吃大锅饭严重。学校比较讲究过分公平,干好干坏一个样,干多干少一个样,不向一线教师倾斜,没有相应的奖惩措施,这样使教师在职称评定、住房解决等方面得不到优待。每年毕业班教师都是那几个人,还美其名曰“优秀教师有保障,年轻教师须锻炼”,年轻教师看不到希望,忽视了教师的可持续培养。没有合理的奖励制度,反而暗箱操作、随意性大。这严重挫伤了教师的积极性,打击了教师的公平感,没能体现教师的价值。最终将会造成教师的不满,只有到一个新的学校去实现自己的人生理想。 　　3.社会原因。长期以来,我国教师社会地位不高,社会评价不尽科学,以及压力过大等也是教师流动的一个重要原因,首先,我国历史上教师社会地位缺失。文革时人们把教师称为“臭老九”,还有的把教师叫作教书匠,时至今日,社会上还有许多人这样叫,表现出对教师的不尊重。教师在社会生活中也会遇到很多问题,比如说在婚姻问题上,女孩都不愿意嫁教师,一说起教师人们都不屑一顾,这样谁还愿意当教师呢?其次,社会对教师评价单一,以升学、分数作为唯一指标,给教师造成了巨大压力。家长、社区的人们都认为,交钱上学,教师理所应当教好。是的,教师是应该教好,可是要知道教育是一个社会、家庭、学校共同完成的活动呀。社会、家长评价老师只看学校升学率,不看教师有多么辛苦,学校一有问题,就兴师问罪,这沉重的压力像一个大包袱压得教师踹不过气来,教师只有离开学校,到更适合的地方去,导致教师流失。 　　4.教师原因。人格因素也是影响教师流动的一大原因。我们在现实中发现,有的人不适合当教师,爱冲动粗心、太胆小、性格古怪,处事不公;有的人懒惰,缺乏追求;有的人能力低下,缺乏创造;有的人动机不纯,无心教学,人在曹营心在汉;有的人自卑,缺乏信心,不敢面对学生;有的人过