(教学反思总结)入情入境悟而能语——语文课堂教学的情境创设.docxVIP

(教学反思总结)入情入境悟而能语——语文课堂教学的情境创设 　　瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。那么，在语文课堂教学中，语文教师应如何创设各种有效情境呢？回顾反思这些年的课堂教学尝试，总结如下：　　1、生动的语言可以故事般地再现真情实境。　　在我们的高中语文教材中，每篇文章，每首诗歌本来就是一个的故事，其后面有更深的时代和文化背景，可以通过生动形象而具有表现力和吸引力的语言描述来有关的情和境，既可以引发学生的兴趣，又可以帮助学生更深刻的记忆。例如：在讲解《荷花淀》这一课时，可以结合当时的时代背景，向同学们讲诉《荷花淀》这篇文章的故事原型，讲诉抗日战争时期，冀中的劳动人名是如何展开与日本鬼子的游击战争，将鬼子打得落花流水丑态百出，在这个过程中，这些普普通通的农民靠自己的智慧和对国家无比的热爱精神，在与敌方力量悬殊巨大的艰难情况下，不怕牺牲，依旧顽强不屈的战斗在战场大后方，竭尽全力为前面战场的战士们解决后顾之忧，虽然有流血牺牲，但更多的是满满的革命乐观主义激情。这样的讲诉必然会使学生们产生强烈的革命认同感和对英雄的崇拜，从而自主发挥想象力，进入到那个艰难又激动人心的时刻，把自己想象成一个普通又伟大的农民英雄参与到荷花淀的斗争中。既引发了