萤桥国小行动研究演讲.ppt

* 喚起教師研究熱情 尋找教師研究能力 興德國民小學教務主任楊文凱 民國96年10月17日於螢橋國小 教學研究故事？ 我們如何開始及進行 我們是一群臺北市興德國民小學的教師，我們是一群教學研究的夥伴！回首之前的研究歷程，我們是如何開始及如何進行教學研究，我們會被別人問起，我們也常問自己……。 先有研究團體才有研究目標 先有研究目標才有研究團體 或是 之前學校教務處鼓勵教師自發性成立研究工作坊，依個人專長及興趣選擇研究主題。我們不必「旁人來說媒」，猶如「天作之合」般的成為一個協同合作研究的教師研究團體。我們的研究目標當然與是選了一個大家都有興趣又有相關的主題! 才熱情擁抱研究 先拋掉研究包袱 「我們只要聊個幾次天，就能做完研究！」文凱老師在研究初高聲疾呼，剛開始夥伴們半信半疑。但終究讓研究夥伴放心不少，這個研究其實是「先拋掉研究，再掉進研究。」 「一般在國小教學現場，教師研究被冠上太亮的光環，使國小老師寧可遠觀而不敢褻玩之，這其實是失敗的第一步！唯有先拋掉研究包袱，才能熱情擁抱研究」（文凱老師94.04.07反省手札） 才產生內在動力！ 先有外在動機？ 雖說一股「向上提昇」的力量源於學校教務處以鼓勵的方式，讓教師自發性成立研究工作坊，其實已造成老師的「外在壓力」。因此，如何適時適當的將「外在壓力」轉化為以研究教師成員為中心的「外在動機」，