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绘本阅读牵手哲学的思考 摘要：针对当前中国学生哲学思考能力不足的现状，笔者结合自己的实践就“如何以丰富的绘本资源为载体，引领大班幼儿在与书的对话、互动中学习勇敢发问、大胆思辨以及学习简单的逻辑推理”提出了三点尝试：（1）通过阅读提供充分的提问机会；（2）通过阅读融入辩证的思维方式；（3）通过阅读尝试初浅的逻辑推理。由此，在带领幼儿学习思考中培养他们的独立思考能力以及为自己而思考的习惯。关键词：绘本阅读；哲学思考；尝试中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0261-032012年3月中旬，厦门大学教授易中天在《中国新闻周刊》的一篇题为《不原谅中国教育》中就中国教育出现的问题这样说道：“什么问题？丟掉了根本，搞坏了脑子。脑子被搞坏的表现之一，是不但不会分析问题，甚至也不会提出问题，包括不会反问、批驳、质疑。不会辩论，是因为不会思考。不会思考，则是因为我们的学校，从来就不教这个。学校里教的，永远是绝对正确的标准答案，非此即彼的思维方式。怀疑是不可以的，批判是不允许的，分析和实证则是不训练的。”确实，纵观中国目前的教育，在“如何引导孩子进行哲学思考，从而培养他们成为一名有独立思想的人”存在较大不足。在此教育状态下，很多孩子不敢质疑、不会思辨，以及不知如何进行逻辑推理。而在担忧的同时，我们也可喜地得到这样一个消息：2012年3月下旬，第八届中国儿童阅读论坛在杭州举行，作为华语地区最具影响力的儿童阅读推广平台，来自全国二十多个省市的教育工作者就“儿童和哲学”主题展开了讨论并现场交流。由此看来，众多专业人士已开始关注儿童读物和哲学思想的联系。如何挖掘儿童读物中的哲学元素，通过儿童读物引发并指导儿童进行哲学思考是一件非常有意义的事。对于学龄前幼儿来说，绘本以其富于美感的画面，充满想象的情节，简练优美的语言以及饱含深远思想的蕴意成为他们最喜欢的读物。那么，如何以丰富的绘本资源为载体，引领大班幼儿在其已有的心理发展水平、知识经验的基础上走进绘本的世界，带领他们在与书的对话、互动中学习勇敢发问、大胆思辨以及学习简单的逻辑推理呢？为此笔者认为可以从以下三方面进行尝试。一、开启发问的洪闸——通过阅读提供充分的提问机会哲学起源于惊讶，柏拉图在《泰阿泰德篇》中就说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪，除此之外，哲学没有别的开端。”而同时，哲学的本义是爱智，在“爱智”这个意义上，哲学变成一种朝向智慧之门而行进的无休无止的活动，其真意是“上路”，因此问题本身比答案更重要，一切被称之为答案的东西都可以成为探究智慧的新起点。事实上，任何一个哲学问题都不可能有所谓的标准答案，可贵的是发问和探究的过程本身，使我们对那些根本问题的思考始终处于活泼的状态。我们总是说“好问是孩子的天性”，但现实中我们却遗憾地看到随着年龄增长，孩子们惊讶的情绪在逐渐消退萎缩。而有关汉语儿童语言运用能力发展的研究表明中国孩子的疑问和质疑类言语行动不足。所有这一切都在提醒我们的老师：要充分重视儿童的发问，要增加儿童质疑提问的机会。1.阅读中，鼓励幼儿结合故事内容主动发问。当师生共同阅读绘本后，教师可改变以往师生一问一答的模式，而是直接先请幼儿就阅读后的困惑和不解提问，由此一来可培养幼儿主动提问的意识，二来通过对提问的处理，可解决阅读中的难点。《小威向前冲》在图与文的互动中讲述了一个小精子变成小宝宝的过程。这是一个性教育的题材，关于性的认知，由于家庭教育的差异，孩子的个体差距是非常大的。恰恰是这样的差距，为教师鼓励幼儿充分发问提供了一个很好的机会。活动中，教师一边翻阅书本一边讲述故事，讲述完毕说：“故事讲完了，你有什么问题吗？请提出来，我们一起来讨论。”幼儿纷纷充分提出了自己的疑惑：画上小威是男的，为什么后来变成的小娜却是女的呢？为什么布朗先生可以有这么多的小精子？为什么书名叫《小威向前冲》？小威会从小便时出来吗？为什么小威会有老师，这个老师是从哪里来的？布朗先生肚子里的小威怎么会到太太肚子里去的呢？布朗先生肚子里有那么多的精子，布朗先生是不是一个巨人啊？等等。当幼儿的提问热情燃烧时，他们的思考也在沸腾。2.阅读后，鼓励幼儿学习书中人物练习追问。哲学没有确定的答案，可贵的是发问和探究的过程。因此，作为成人，我们的义务不是给出答案，而是引导他们在不断追问中自己去思考，鼓励他们从众多的答案中摸索形成自己的观点。提出问题，然后思考问题，两者结合在一起才有意义！在《小哲学家》系列中，作者以一个喜欢提问的孩子菲尔为主线，带领读者在不断的追问中，进行一次次儿童哲学启蒙的童话旅行。在与幼儿一起进行了《爸爸，你为什么喜欢我？》、《妈妈，我为什么要上学？》、《爷爷，我为什么不能做想做的事？》、《我为什么而存在？》四个阅读活动后，教师组织幼儿开展《像菲尔一样去提问》的活