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绘画色彩教学有效的策略浅谈 　　摘 要：绘画色彩课程作为高校师范美术教育或美术学专业技法教学的一部分，也是学生学习造型艺术的基础。由于现在的高师的绘画色彩教学存在着一些问题，使得教学效果不够理想。为了提高教学效果以及解决教学中存在的问题，绘画色彩课程的教学就要进行相应的改革，突破传统方式并增加教学的有效性。 　　关键词：绘画色彩；教学；有效策略 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）12-0202-02 　　绘画色彩课是高师美术学（教师教育方向）本科专业技法教学中的重要组成部分，不仅是学生打好造型艺术等相关专业科目基础所必学的课程，更能有效的培养学生的色彩感。因此，绘画色彩课程对于培养学生的素质是十分重要的。然而，当前的绘画色彩教学存在一些问题，课堂效率不高。因此，要寻求有效方法，增加绘画色彩教学的有效性。 　　一、绘画色彩教学存在的问题 　　（一）绘画色彩教学缺乏师范性。在现阶段的教学中，高师绘画色彩教学的内容与方式并不满足高师美术教育的相关培养内容，更不能帮助达到相关的培养目标。高师美术教育的目的是向基础教育进行教师资源的输送，要求我们培养出合格的美术教师，来保证中小学美术教育课程的质量以及中小学生美术素质的培养。绘画色彩课程作为主要课程，不单单要教会学生们相关的色彩知识，还要培养他们的色彩感以及运用能力以及创造力。但是，受传统的教育观念影响，在传统的课堂上，绘画色彩的教学仅仅局限于教导学生相关知识，忽视了对学生色彩感、运用能力和创造力的培养，这样不利于学生将来的发展，也不利于学生掌握未来从事教师职业所需要的素质的获得。这不仅与现代要求的素质教育的要求相悖，也不适宜高师美术教育的培养目标。在教学过程中不具备师范性，教学方法中缺乏教师教育的特点，不专业，降低了美术师资的质量。 　　（二）教学缺乏针对性。现在的教学方式缺乏针对性，大部分学校采用的都是普通美术学院的教育模式与教学方法，并没有针对师范院校的性质来调节并形成相应的教育模式和教学方法。这使得大部分的课程和教学中，重视技法的教学而轻视甚至忽视相关理论的教授，使得学生的审美鉴赏能力较为低并且表达能力较差。教授的知识不符合职业的需要，内容不能达到职业要求的标准，使得培养出的美术师资不能很好地进行中小学美术课程的教学，尤其是在绘画色彩课程方面的教学。现在的绘画色彩教学形式，十分不利于学生相关素质的培养。 　　（三）绘画色彩教学缺乏创新性。现在的绘画色彩教学的相关内容主要是沿袭19世纪以来俄罗斯美术教学的内容，缺乏新的内容，缺乏创新。在教学方式方面，大部分课程还停留在写实色彩训练的部分，没有针对学生个人素质的培养，教学内容不新颖，不能满足当今时代对美术教育的需要，而且在教学方式以及教学内容方面，总是将美院的教育方式进行拷贝，并不适应现代美术基础教育课程改革的要求，不适宜素质教育，不利于学生素质的提高与发展。 　　二、绘画色彩教学策略初探 　　（一）转变传统的教学观念。要转变传统的教学观念，才能提高课堂的实用性。绘画色彩教学应该树立师范类的专业色彩教学观念，来为基础教育培养并输送合格的美术师资。明确培养方向，师范院校的美术人才主要是要向中小学进行输送的，所以应该培养可以从事中小学美术色彩教学教师资源，进行特定人才的培养，由传统的重视技能转变为重视艺术的传导以及艺术创造方面。由于大部分的美术培养都是按照美院的标准来进行的，培养方向与内容更注重技能技巧的方面，只适用于美术专业的学生而不适合师范类的美术专业的学生，这会导致毕业生参加工作后自身所具备的知识与实践教学不相符，不满足用人单位要求等状况。因此，要根据学生的需要来进行课程的安排与教授。要清楚的认识到，课堂上要培养的是师范类的学生，要培养出进行教学的人才，要使他们具备教师这一职业所需要的相关素质，提高他们的艺术修养，使之更加胜任美术教师的工作。在绘画色彩的课堂上要根据学生们的这一点性质对课程和教学方法进行调整，矫正培养目标。 　　（二）增加教学内容。要在基础教育美术课程的色彩内容的基础上，根据师范类美术生自身的性质与培养目标，使二者有机的结合，并增添有很对性的教学内容。理论知识的教授是必不可少的，让学生了解与学习美术绘画色彩所包含的相关知识，有着自我了解的意识来接触当今基础教育色彩所教内容，而不是像传统教育那样只是从技巧技能方面来学习色彩。来方便他们在将来的教学生涯中，更好地运用自己学到的知识向他们的学生进行更有效率的教学。要对教育目标所需的知识内容与知识量，进行有针对性的色彩教学，改变相关内容，调节教学方式。针对师范类美术生的专业性质，要将绘画色彩课程与基础教育相衔接，增加相关的知识，并给予学生一定的时间学习与探究，来拓展学生对于色彩知识的掌握并与美术教师事业相接