数学课标培训课件.pptVIP

主要内容有：空间和平面的基本图形，图形的性质和分类；平面图形基本性质的证明；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；运用坐标描述图形的位置和图形的运动。 核心概念： 空间观念、几何直观、推理能力 2.图形与几何 （三）关于学习内容 四、设计思路 “统计与概率”的 主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。 3.统计与概率 （三）关于学习内容 四、设计思路 核心概念：数据分析观念 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 课程标准（2011版）基本结构第一部分? 前言 ( 基本性质、基本理念、设计思路)第二部分? 课程目标 (总体目标、学段目标)第三部分? 课程内容（按第一、二、三学段分述）第四部分? 实施建议 1、教学建议? 2、评价建议?? 3、教材编写建议? 4、课程资源开发与利用建议)附录1? 有关行为动词（术语）的分类?附录2? 课程内容及实施建议中的实例 数学意义： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 一、前言 标准提出的课程理念和目标，对义务教育阶段的数学课程和教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准，是义务教育阶段每个学生应当达到的基本要求，标准是教材编写、教学、评估和考试、命题的依据。 二、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养 公民素质的基础课程，具有基础性， 普及性和发展性。 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 （一）数学课程 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 。 （四基） 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 （四能） 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。。 课程目标 （二）课程内容 课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。 ⑴它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。 ⑵课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。 ⑶内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。 ⑷课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。 (三）数学活动 1.数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。 2.数学教学过程是教师与学生之间互动的过程。 3.数学教学过程是师生共同发展的过程。 有效的数学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 (四）数学教学活动 ⒈ 数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。 ⒉ 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 ⒊ 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。 ⒋ 要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 (五）学习评价 主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学