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幼儿语言教育活动中教师言语行为问题及的对策 　　摘 要：幼儿教师是幼儿语言教育活动的直接实施者，也是幼儿语言发展的促进者，其言语行为在语言教育活动中占有十分重要的地位，因此本文采用弗兰德斯课堂言语互动分析系统针对幼儿教师在语言教育活动中的言语行为进行观察记录与分析，发现其存在的问题并提出相应的解决对策。 　　关键词：幼儿园；语言教育活动；教师言语行为 　　斯金纳认为，人类语言的获得，是在听者与说者之间的互动过程中通过观察模仿而产生的。通过环境中的互动，人类的语言和思维得到发展。当外部环境为幼儿语言学习提供足够的刺激后，幼儿的语言会产生内化作用。此外，3～6岁又是幼儿语言发展的关键期。可见，在幼儿语言教育活动中，教师作为幼儿语言学习模仿和观察的主要对象，其自身的言语行为会在很大程度上影响着幼儿学习语言的积极性和言语的发展水平，并在一定程度上决定着师幼言语互动的质量。 　　一、研究设计 　　1.研究目的。（1）了解幼儿园语言教育活动中教师言语行为存在的问题。（2）针对幼儿园语言教育活动中教师言语行为存在的问题，提出相应的解决对策。 　　2.研究对象。随机选取A市四所幼儿园内的8位教师作为观察对象。 　　3.研究方法。本文主要运用观察法对幼儿教师在语言教育活动中的言语行为进行实录，采用著名的弗兰德斯课堂言语互动分析系统对每位教师的语言教育活动进行分析，以百分比的形式呈现数