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教师偏爱行为及其的对策 　　摘要：教师偏爱的对象主要是学习成绩优秀、有特长、听话、外貌好及家庭经济条件优越的学生。这种偏爱行为的产生既有一定的内部原因：教师职业道德的缺失、教育观念的落后及非理性的需要；又有一定的外部原因：学校管理制度不当及教师评价制度落后。教师应当树立正确的教育观和学生观，不断完善自己的人格，适时地进行心理换位，学校及各教育管理部门应当大力开展师德教育，改革教师评价制度，以减少这种不良的偏爱行为。 　　关键词：教师；偏爱行为；对象；原因；对策 　　中图分类号：G44文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）12-0260-02 　　 　　教师对学生的爱是一种重要的职业道德。它能使学生得到心理上的满足，感受到人与人之间的温暖，并朝着教师所期待的方向发展。但是，在日常的教育、教学活动中，由于受许多主客观因素的影响，教师往往会有意无意地对某些学生产生偏爱行为。有意的偏爱行为，是指教师根据自己的主观经验或特定价值需求的满足状况，对学生采取不同的对待方式，即片面地关注一些学生，有意地忽视另一些学生的不健康行为[1]。这是一种畸形的偏爱行为，它不仅不能收到良好的教育效果，而且其危害是多方面的，应当引起每一位教师的高度重视。 　　一、教师偏爱行为的对象及表现 　　1.学习成绩优秀的学生 　　这是最常见的表现，也是大多数教师的通病。爱才之心，人皆有