《13、白鹅》教学设计（两课时）.docVIP

PAGE PAGE 10 人教版小学语文四年级上册第四单元 《13、白鹅》教学设计 三角镇三角小学 龙雪鸿 【教材简析】 在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 【设计理念】 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。 【课时安排】 两课时 《13、白鹅》第一课时教学设计 【教学内容】 初读课文，了解课文大意；认识8个二类字，会写12个生字。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识12个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。 3．初步了解课文内容。 4．学习第一、第二段。 【教学重点难点】 1.会读写12个生字及相关词语。 2.初步了解课文内容。 3．学习第一、二自然段。 【课前准备】 1．教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。 2．学生准备：课前查找有关《白鹅》原文的资料。 【教学策略】 1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。 2．引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“这是一只高傲的白鹅”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。 【教学过程】 一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。 1．板书课题。 同学们，你们见过白鹅吗?它是怎样的？ 丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》。 2．齐读课题。 3．梳理问题。 丰老先生家的白鹅是怎样的？。 （设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；从而启发谈话，则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。） 二、初读课文，学习字词 （一）读生字 1．明确读书要求，初读课文。 （1）请同学们打开这一课，自由读课文。 （2）要求：①自由大声读课文，把字音读准确，碰到难读的字词句多读几遍。 ②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？ （设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。） 2．学习生字。 （1）出示本课的生字。师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？ （2）同桌互读，每个字拼读一遍。 （3）全班一起来读，注意纠正读音。指名读。 （4）脱音节认读字词。（齐读、个别读、开火车读等） （二）练书写 1．观察字形特点，找出难写的字。 师：你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？在本子上写一写。 2．指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画较多的字。 “脾”：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的撇是从“白”中撇下来的。 “蹲”：右中部分“西”的里面有一横。 “餐”：左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末均笔为点。 3．评价书写。 （1）展示学生所写的字。 （2）评价。 （设计意图：四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上，把个别需要特别注意的生字提醒学生，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用写的方式检查学生的学习效果，加深印象。） 三、读通顺课文，理解课文内容大意 1．朗读课文。 我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么内容，并说说这是一只怎样的白鹅？ 2．检查朗读情况。 （1）朗读1自然段。 ①把这些生字放在课文中，会读吗？ ②指名朗读第1自然段。 ③这一段讲了什么内容？ （2）朗读第2自然段。 ①谁来读一读？